讓閱讀教學(xué)自由輕松一點

陳小玲

【摘要】隨著新課改地推進，提升學(xué)生綜合能力，已成為當(dāng)今教學(xué)的重點。閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，且能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生能力發(fā)展。因此，語文教師要緊跟新課改腳步，對高年級小學(xué)生的閱讀教學(xué)進行改革，使學(xué)生更加有效地展開閱讀，促進學(xué)生認(rèn)知、思維發(fā)展，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。基于高年級小學(xué)語文教師的視角，本文闡述了當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);小學(xué)高年級;教學(xué)策略;

引言

在對高年級小學(xué)進行閱讀教學(xué)時，教師要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)當(dāng)前最新的教學(xué)研究成果，來制定高效閱讀教學(xué)方案，并運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容。教師也要注重教學(xué)環(huán)境，通過良好的環(huán)境，使學(xué)生輕松地投入到閱讀中，使教師的教學(xué)質(zhì)量得以提升。此外，語文教師展開閱讀教學(xué)時，教師要注重學(xué)生閱讀興趣地培養(yǎng)，提高其閱讀能力，使學(xué)生熱愛閱讀，促進其文學(xué)素養(yǎng)地提升。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師閱讀教學(xué)理念落后。

受到應(yīng)試教育的影響，使得教師展開閱讀教學(xué)時，理念較落后;且在教學(xué)方法上，缺乏一定的創(chuàng)新意識。教師講解閱讀篇章時，通常以自己講為主，學(xué)生整理教師的筆記，這違背了新課改中以學(xué)生為主體的要求，使學(xué)生的閱讀水平無法有效提高，教師的教學(xué)成效也較低。

（二）閱讀教材準(zhǔn)備不充分

在對高年級小學(xué)生展開閱讀教學(xué)時，閱讀篇章地選擇，對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生一定影響。合適、恰當(dāng)?shù)拈喿x篇章，能使學(xué)生閱讀能力提高，且通過篇章的閱讀能夠使學(xué)生形成正確的價值觀，促進個人發(fā)展。但是，教師展開閱讀教學(xué)時，通常只為學(xué)生講解課本篇章，而忽視了補充課外閱讀篇章的重要性，使學(xué)生的閱讀范圍局限，不利于學(xué)生閱讀水平地提升。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，讓課外閱讀方式與篇章激增，但是部分教師在教學(xué)時，忽略互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷，不愿為學(xué)生進行閱讀拓展，使得自身的教學(xué)效率也不高。

二、提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）學(xué)生成為教學(xué)主體，自由展開閱讀學(xué)習(xí)

語文教師在為學(xué)生設(shè)計閱讀教學(xué)方案時，要落實以生為本的新課改要求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)其閱讀水平、興趣愛好等，進行教學(xué)設(shè)計，使閱讀教學(xué)能夠促進學(xué)生發(fā)展。此外，教師要重視學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)、主動權(quán)，使其自由地投入到教學(xué)中，在課堂上大膽質(zhì)疑、交流，積極地展開閱讀學(xué)習(xí)，使閱讀教學(xué)課堂更加活潑、生動。

例如，教師撰寫記敘文教學(xué)方案時，要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平以及興趣，為學(xué)生篩選合適的篇章。在展開閱讀教學(xué)時，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，向?qū)W生提出問題：記敘文的特點是什么？使學(xué)生帶著問題進行閱讀，閱讀完成后，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生主導(dǎo)接下來的流程，安排同學(xué)之間進行探討，總結(jié)出答案。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生更加自由地投入到閱讀教學(xué)中，也使教師的教學(xué)效率提高。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造輕松閱讀教學(xué)

展開閱讀教學(xué)時，教師要將新的教學(xué)理念融入到教學(xué)中，創(chuàng)新個人教學(xué)方式，使學(xué)生能夠輕松、自由地進行閱讀，從而提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。在這里為教師提供四點建議：第一，要通過情境，優(yōu)化學(xué)生的閱讀過程。小學(xué)高年級的閱讀篇章總體較長，學(xué)生在篇章的理解和梳理上，花費時間較長，導(dǎo)致自身的閱讀效率較低，使閱讀不能高效展開。而通過生動的情境，能夠為學(xué)生提供一個良好地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更好地理解篇章內(nèi)容，提高閱讀效率，也使得閱讀更加輕松、自由。第二，教師可以通過微課，使學(xué)生掌握篇章的重點。學(xué)生對篇章中的重難點，理解起來較難，教師可以通過微課教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生更易理解和掌握篇章的重難點。如，教師將閱讀中的重難點，單獨制作成微課，根據(jù)學(xué)生的思維特點和認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生理解其內(nèi)容，教師的教學(xué)也更加有效。第三，通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，高年級小學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)閱讀篇章，能夠更好地促進其發(fā)展，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果更加高效，教師可以將小組合作方式與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加積極地投身到學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)課堂更加活躍。如，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為各小組分發(fā)任務(wù)，各小組通過自主展開閱讀，進而人展開討論，解決教師的問題，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，目的性更強，效果也更好。第四，教師展開閱讀教學(xué)時，要融入德育內(nèi)容。教師在教學(xué)時，要將德育與閱讀教學(xué)更好地結(jié)合起來，充分挖掘閱讀篇章中的德育問題，使學(xué)生在閱讀篇章時，能夠感受到篇章中所展現(xiàn)出的高尚道德觀念，強化其對善良、優(yōu)秀的品質(zhì)的認(rèn)知，也使得教師的教學(xué)內(nèi)容得以豐富。展開閱讀教學(xué)時，教師通過以上四點，創(chuàng)新閱讀教學(xué)，使學(xué)生更加輕松學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生發(fā)展。

（三）完善評價體系，愉悅學(xué)習(xí)知識

教師要重視對學(xué)生的閱讀評價，對學(xué)生的閱讀成果評價時，不能只看學(xué)生閱讀成績，要完善閱讀評價體系，對學(xué)生閱讀時的表現(xiàn)、閱讀方法地掌握、進步等等，進行評價，這使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果了解更加清楚，更加樂于投身到閱讀學(xué)習(xí)中。教師評價結(jié)束后，要利用學(xué)生輕松、愉悅的心情，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)χ八鶎W(xué)習(xí)知識，進行鞏固，也促進了教師教學(xué)成效地提高。

結(jié)論

教師帶領(lǐng)高年級小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀篇章時，要依照新課改要求，為學(xué)生營造自由、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)地提升。教師在進行閱讀教學(xué)時，要重視教學(xué)中存在的問題，使學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，創(chuàng)新自身閱讀教學(xué)方法，完善閱讀評價體系，從而使學(xué)生自由地展開閱讀學(xué)習(xí)，提升其能力，成為社會所需人才。

參考文獻(xiàn)

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湛江市第五小學(xué)? 廣東湛江? 524000