環(huán)境育人，潤物無聲

段麗麗

【摘要】幼兒園的班級環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面具有不可低估的教育價(jià)值。創(chuàng)造一個(gè)什么樣的環(huán)境才能起到它的教育意義呢？本文結(jié)合幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的意義、目前班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑與策略三方面進(jìn)行展開論述。

【關(guān)鍵詞】班級環(huán)境 ;彰顯特色;主動(dòng)參與;全面發(fā)展

環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會(huì)說話的老師。當(dāng)你進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，首先映入眼簾的是環(huán)境，是豪華的、是復(fù)古的、是溫馨的、是中式的、是現(xiàn)代輕奢的、還是壓抑的，心里早已有了評判。當(dāng)你與他人見面時(shí)，有的人會(huì)給你留下深刻的形象，而有的人卻沒有什么印象。幼兒園班級的環(huán)境就像我們的衣服，衣服穿著大方、簡潔、協(xié)調(diào)、適用、方便，這才是最好的、最合適的。俗話說“人靠衣裝、馬靠鞍”可見“衣”“鞍”是何等重要，所以幼兒園班級環(huán)境也同樣重要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蔽覀冊诎嗉壄h(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)以主題為主，結(jié)合主題圍繞“環(huán)境是隱形課程”這一原則以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，目的是讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中得到全面發(fā)展。

一、隱形課程，目標(biāo)導(dǎo)向

1.激發(fā)欲望，啟智促育

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括主題環(huán)境、生活環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、墻面環(huán)境等，優(yōu)秀的環(huán)創(chuàng)：布置得科學(xué)合理，材料豐富有趣，幼兒感興趣。這樣的環(huán)境不僅可以激發(fā)孩子們的探索欲望，同時(shí)可以全面提升孩子們的各項(xiàng)能力，對孩子的身心發(fā)展起到積極的作用。

2.發(fā)展思維，鍛煉能力

幼兒的大腦正趨于完善，環(huán)境的各種信息和存在對幼兒的智能發(fā)展能夠起到啟發(fā)、刺激的作用。在班級主題環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、展示墻、生活環(huán)境中，如果創(chuàng)設(shè)符合孩子的年齡特點(diǎn)，有新意、奇特，能吸引孩子的眼球，幼兒就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用各種感官去體驗(yàn)、觀察、交流、操作、思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，在潛在的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到粗淺的知識，可以發(fā)展思維，發(fā)展口語表達(dá)能力，鍛煉各種能力，從而促進(jìn)其智能發(fā)展。在“氣象臺”這個(gè)環(huán)境中我們布置了天氣記錄，幼兒通過觀察記錄每天的天氣，于是他們就生成了疑問：“為什么會(huì)下雨？風(fēng)是從哪里來的？下雨過后為什么會(huì)有彩虹？”等等一系列問題，有的孩子就會(huì)帶著這些問題問老師、問爸爸媽媽，有的爸爸媽媽還帶領(lǐng)孩子一起通過查閱書籍和網(wǎng)上查閱，幫助孩子了解風(fēng)、雨、彩虹的形成。

二、尋根溯源，羅列萬象

1.設(shè)想為主，教師包辦

在以往的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在以教師的設(shè)想為主，包辦代替，一味追求成人視覺上的所謂美感，幼兒已經(jīng)失去了參與動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而教師為了完成班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，獨(dú)攬了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，起早貪黑的加班加點(diǎn)的干，美的環(huán)境打造出來了，這兒高大上不能觸，那兒容易爛不能摸，可觀而不可觸，孩子們在這個(gè)過程中完完全全成了一名觀賞者，探索興趣被澆滅。孩子是環(huán)境的主人，孩子的主人翁意識又體現(xiàn)在哪呢？

2.美化外在，忽視價(jià)值

有的班級環(huán)境裝飾高端、大氣、上檔次，可以用三個(gè)字來形容“高大尚”，而教師在進(jìn)行環(huán)創(chuàng)時(shí)卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和班級幼兒實(shí)際情況，忽視了教育的意義和價(jià)值，這樣的環(huán)境雖然養(yǎng)眼，而是養(yǎng)成人的眼，對于幼兒來說這樣的環(huán)境意義微乎其微。

三、對癥施治，策略取勝

1.更新觀念，提升水平

首先我覺得老師們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，許多教師由于種種原因，對理論知識缺乏準(zhǔn)確性的把握，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解不專業(yè)。因此，應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平。應(yīng)該使他們清楚地認(rèn)識到：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅在于良好物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還要注重良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。同時(shí)，良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要注重為幼兒營造一種自由、積極的氛圍，使幼兒輕松地參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，真正做到幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。

2.系統(tǒng)規(guī)劃，風(fēng)格突出

作為一名幼兒教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)前一定要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)、多聽聽孩子們的意見，然后進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃。首先把風(fēng)格定下來，你是要打造森林綠色風(fēng)還是清新田園風(fēng)，是舒適自然的原木風(fēng)還是海洋風(fēng)，是中國風(fēng)還是米奇風(fēng)……把風(fēng)格定下來后就可以開始準(zhǔn)備材料了。就如我班的環(huán)創(chuàng)風(fēng)格“米奇風(fēng)”來說，迪斯尼動(dòng)畫片里的主角米老鼠，它可愛的形象代表著經(jīng)典、智慧、團(tuán)結(jié)、真誠是孩子們非常喜歡的，它的主色調(diào)是紅、黃、黑、白，我們利用米奇的基礎(chǔ)造型：原點(diǎn)、蝴蝶結(jié)等進(jìn)行各個(gè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，這樣打造出來的環(huán)境孩子既喜歡、風(fēng)格又突出，給人眼前一亮的感覺。

3.家園配合，共創(chuàng)環(huán)境

家園配合共創(chuàng)班級環(huán)境，應(yīng)該讓家長參與到幼兒園的各項(xiàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓家長走進(jìn)幼兒園走近孩子。只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，才能讓家長認(rèn)識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義，變家長觀賞為家長參與。在主題確定后，首先，我們可以邀請家長和孩子共同收集材料和查閱相關(guān)資料;其次，在創(chuàng)設(shè)過程中我們可以邀請家長幫忙剪貼圖片等;再次，在主題進(jìn)行中我們可以讓家長帶孩子進(jìn)行參觀實(shí)踐。家園共育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能讓家長參與到幼兒園的各項(xiàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓家長走進(jìn)幼兒園走近孩子。

總之，幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對于幼兒有著重要的價(jià)值，是促進(jìn)幼兒成長的“潛在課程”。同時(shí)，環(huán)境也是幼兒園家園共育的窗口，承載著家園共育的理念，是家庭和幼兒園傳遞信息的重要媒介。

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云南省玉溪市華寧縣幼兒園? 652899