小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施快樂體育教學(xué)的策略

王鑫

隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展與變革，要求廣大小學(xué)階段體育教師需要充分意識(shí)到提升學(xué)生的成績(jī)并不是教學(xué)的唯一目標(biāo)，還需要注重促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的身心健康等全面發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在體育教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生積極快樂的參與進(jìn)來(lái)，并且注重營(yíng)造出良好的體育教學(xué)活動(dòng)氛圍，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中能夠鍛煉其綜合能力，從而有效實(shí)現(xiàn)不斷優(yōu)化小學(xué)快樂體育教學(xué)的策略，本文就小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施快樂體育教學(xué)的策略展開了分析。

為了順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必要條件與需求，快樂體育教學(xué)的模式不僅僅有效突破了傳統(tǒng)教育理念的種種束縛，還比較有利于學(xué)生的主觀能動(dòng)性等全面發(fā)展，有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與體育教學(xué)活動(dòng)的效果提升。因此，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過程中教師需要高度重視并積極探索出新穎的、多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在歡快愉悅的體育活動(dòng)氛圍當(dāng)中進(jìn)行鍛煉，從而有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力與身體素質(zhì)等提高，為學(xué)生以后的生活與學(xué)習(xí)等方面打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 應(yīng)用游戲教學(xué)法

體育課程與其它課程相比較受學(xué)生的歡迎度比較高，小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與心理健康高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生更加需要豐富多彩的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效緩解學(xué)生緊張的文化課程學(xué)習(xí)，并得到良好的放松機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)體育教學(xué)過程中教師可以合理結(jié)合游戲教學(xué)的方式改善學(xué)生的身體機(jī)能，幫助學(xué)生更加輕松高效的掌握到體育運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)。

例如，在開展“五十米短跑”體育教學(xué)活動(dòng)中，筆者為了改善教學(xué)活動(dòng)的模式合理引入了充滿趣味性的游戲法，提前準(zhǔn)備好一些紙張，要求學(xué)生們?cè)诙膛艿倪^程中胸前放一張紙，并且在跑步的過程中紙張不能掉落下來(lái)，教學(xué)場(chǎng)面一下子熱鬧了起來(lái)。這樣不僅僅能夠有利于學(xué)生的參與積極性全面激發(fā)，還可以在鍛煉學(xué)生短跑速度的基礎(chǔ)之上，有效促進(jìn)學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性等提升，并且還可以有效改善單純讓學(xué)生進(jìn)行短跑的教學(xué)模式，為小學(xué)階段學(xué)生的身心健康以及全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此我們可以看出，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過程中教師可以合理將游戲教學(xué)法融入進(jìn)來(lái)，游戲打破傳統(tǒng)體育活動(dòng)中單純運(yùn)動(dòng)的模式，有利于小學(xué)階段學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性全面激發(fā)，從而進(jìn)一步有效推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)效果與質(zhì)量的提升。

2 遵循個(gè)性化分析

我們國(guó)家傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中大多都是一對(duì)多的模式，雖然在當(dāng)前的教學(xué)過程中依然無(wú)法解決這種教學(xué)模式，但是和以往的一成不變的教學(xué)模式相比較已經(jīng)取得了一定的改變與成就。因此，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過程中教師可以參照評(píng)估報(bào)告的方式，這種方式能夠更加準(zhǔn)確的為小學(xué)階段學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)保障，從而有效促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的效果提升。

例如，我們?cè)陂_展體育教學(xué)活動(dòng)之前首先應(yīng)該讓學(xué)生做熱身運(yùn)動(dòng)，筆者一般采用的熱身運(yùn)動(dòng)方式都是先讓學(xué)生在操場(chǎng)上跑兩三圈熱熱身，在學(xué)生參與熱身活動(dòng)的過程中筆者就會(huì)積極觀察班級(jí)學(xué)生的參與度，看看有多少學(xué)生是在認(rèn)真跑步的，還有多少學(xué)生是在走路的，或者哪些學(xué)生是在邊走邊跑的。然后，筆者還比較注重觀察學(xué)生的“作業(yè)”情況，教授完投籃的正確姿勢(shì)之后，在下節(jié)課開始之前會(huì)先看看有多少學(xué)生還記得，及時(shí)記錄學(xué)生有沒有課后鞏固的情況。最后，筆者在每節(jié)課程結(jié)束之后會(huì)將課程中的重點(diǎn)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，采用分模塊進(jìn)行或者最后總的進(jìn)行等，從而及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況以及對(duì)知識(shí)的接受能力。由此可見，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過程中教師需要遵循個(gè)性化的分析模式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)好相關(guān)的知識(shí)與技能，從而進(jìn)一步有效推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的效果與質(zhì)量提高。

3 “數(shù)據(jù)推動(dòng)”模式

許多教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過程中會(huì)存在一定的誤區(qū)，那就是認(rèn)為小學(xué)階段的學(xué)生只要能跑能跳就行了，但是這種的教育理念能夠在一定程度上限制學(xué)生的體育知識(shí)與技能的掌握，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育課堂無(wú)趣或者不愛上體育課的情況，使得體育教學(xué)活動(dòng)難以順利進(jìn)行或開展。所以，小學(xué)體育教學(xué)中教師可以合理采用“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣并引導(dǎo)其掌握到體育活動(dòng)的技能與知識(shí)。

例如，筆者在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展之前會(huì)結(jié)合學(xué)生的特征設(shè)定有趣的課前導(dǎo)入，將課程教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與相關(guān)的游戲相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真聽講并仔細(xì)觀看筆者示范的動(dòng)作，再安排學(xué)生進(jìn)入到游戲當(dāng)中，并且在游戲結(jié)束之后與學(xué)生一起認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，說出游戲過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠明白其中所存在的問題，再次開展游戲活動(dòng)過程中可以使學(xué)生很好的避免這些問題的產(chǎn)生。由此可見，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過程中教師可以合理采用“數(shù)據(jù)推動(dòng)”的模式，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生很好的掌握到相關(guān)的知識(shí)與技能。

總而言之，小學(xué)階段的教育當(dāng)中開展體育教學(xué)活動(dòng)具有比較重要的作用與意義，教師可以從應(yīng)用游戲教學(xué)法、遵循個(gè)性化分析、“數(shù)據(jù)推動(dòng)”模式等多方面出發(fā)，全面促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的體育綜合素質(zhì)與身體素質(zhì)等提升。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）