混合式教學(xué)在高校健美操課程中的應(yīng)用

劉思岐

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化教學(xué)所取代。信息化教育改革已經(jīng)涉及到高校健美操教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一等弊端逐漸暴露出來(lái)，既不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求，也不能適應(yīng)信息化教學(xué)改革的需求。本研究將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用到健美操課堂中，以手機(jī)為載體所構(gòu)建的混合式學(xué)習(xí)模式是一種線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，即在保留傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的同時(shí)結(jié)合手機(jī) APP 的優(yōu)勢(shì)。混合式教學(xué)分為線上線下教學(xué)準(zhǔn)備、線上自主學(xué)習(xí)、線下面對(duì)面教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)環(huán)節(jié)?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用于高校健美操課程中，能夠有效提高教學(xué)效果，適應(yīng)國(guó)家信息化發(fā)展需要，推進(jìn)教學(xué)改革。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)水平的不斷提高，人們生活的方方面面發(fā)生著改變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸成為人們生活和學(xué)習(xí)的工具。自2012年，MOOC引進(jìn)中國(guó)，混合式教學(xué)在我國(guó)高校健美操教學(xué)實(shí)踐中取得了良好成效。在教育信息技術(shù)與健美操教學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展，將課前，課中，課后“三合一”課堂組織形式融入混合式教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生自主探究相結(jié)合，促進(jìn)教育信息技術(shù)在健美操教學(xué)中的全面發(fā)展。

1 混合式教學(xué)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

1.1混合式教學(xué)的內(nèi)涵

混合式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，汲取現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將線上線下融入課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式。線上教學(xué)是指學(xué)生在上健美操課之前，借助手機(jī)APP觀看相關(guān)教學(xué)資料如教學(xué)視頻、PPT等，讓學(xué)生在課前和課后了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。線下教學(xué)主要體現(xiàn)在健美操課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)集中分析、討論與解答，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。通過(guò)結(jié)合線上優(yōu)點(diǎn)和線下優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅局限于課堂，從而提高課堂的有效性。

1.2混合式教學(xué)的特點(diǎn)

一是混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的表現(xiàn)形式不同，它采用“線上”+“線下”相結(jié)合的新型教學(xué)模式

二是“線上”的教學(xué)是一切教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng);“線下”的教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)不同，它是在課前預(yù)習(xí)結(jié)束之后，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié);

三是混合式教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放;混合式教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)背景的一種全開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式

學(xué)生可以不受時(shí)間地點(diǎn)控制隨時(shí)隨地自主進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，有著較大的自由空間。

四是混合式教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)性強(qiáng);混合式教學(xué)模式提高學(xué)生在健美操課堂中的參與感，使學(xué)習(xí)不再單一，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色;同時(shí)教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受益。

2 混合式教學(xué)在高校健美操課程中的應(yīng)用

2.1線上線下教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一切準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行混合式教學(xué)之前，需要做好以下準(zhǔn)備：①教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前需要對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，健美操專項(xiàng)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，都有一定的健美操技能基礎(chǔ)，對(duì)健美操課程充滿期待，且具有熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用能力，將線上線下教學(xué)融入健美操課程當(dāng)中，對(duì)開(kāi)展混合式教學(xué)效果明顯。②教師需要對(duì)健美操教學(xué)大綱進(jìn)行研究，在全面了解健美操教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合課程資源同時(shí)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師在課前通過(guò)手機(jī)APP上傳健美操基本步伐要領(lǐng)及教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以有效提高課堂效率。③教師在課下進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程視頻錄制，將錄制的分解視頻上傳至手機(jī)APP，教學(xué)內(nèi)容由分解到完整，由易到難，由淺入深，階梯式增長(zhǎng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到“蹦一蹦就能夠得著”的成就感。④健美操是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，學(xué)生通過(guò)手機(jī)，電腦等現(xiàn)代教學(xué)媒體了解學(xué)習(xí)健美操知識(shí)與動(dòng)作，可以有效提高進(jìn)度。同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)微信、QQ以及學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前簽到，通過(guò)微信與教師和同學(xué)及時(shí)進(jìn)行交流。

2.2線上自主學(xué)習(xí)

線上自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在上健美操課之前，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布的健美操技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的相關(guān)視頻及教學(xué)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)理論與技術(shù)的階段。線上自主學(xué)習(xí)主要包括視頻觀看，測(cè)驗(yàn)與知識(shí)擴(kuò)展三部分。按照教學(xué)大綱的要求，課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課程資源的整合，要求學(xué)生提前熟悉健美操技術(shù)動(dòng)作，并嘗試著模仿練習(xí)，前提要注意動(dòng)作的規(guī)范性，有疑問(wèn)時(shí)要及時(shí)與教師溝通。學(xué)生通過(guò)觀看在平臺(tái)上發(fā)布的視頻可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步印象，即可以提高教學(xué)效率，同時(shí)又能完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)在手機(jī)APP上學(xué)習(xí)教師上傳的視頻以及知識(shí)擴(kuò)展，更好的掌握健美操教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生在測(cè)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題有針對(duì)的解決，同時(shí)師生可以在討論區(qū)及時(shí)進(jìn)行討論與交流。

2.3線下面對(duì)面教學(xué)

教師在上課前，將班級(jí)成員按比例分組，組內(nèi)成員技術(shù)水平有高有低，公平分配。班級(jí)成員根據(jù)手機(jī)APP上傳的視頻自主預(yù)習(xí)，教師在課上檢查各小組的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)學(xué)生的反饋及在討論區(qū)提出的問(wèn)題，教師親自示范，重點(diǎn)講解健美操中的關(guān)鍵性動(dòng)作，提高課堂的教學(xué)效率。教師示范后，安排各小組成員自主練習(xí)，用以優(yōu)帶弱的方法促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。教師在學(xué)生練習(xí)時(shí)，親自糾正學(xué)生易犯錯(cuò)誤，因材施教，有耐心的講解健美操動(dòng)作。練習(xí)過(guò)后，各小組成員進(jìn)行展示，教師對(duì)各小組表現(xiàn)由高到低進(jìn)行打分，將學(xué)習(xí)成績(jī)納入考核范疇。課上采用這種教學(xué)形式進(jìn)行授課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力、充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，有效地實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.4教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

健美操課程的評(píng)價(jià)主要以過(guò)程性評(píng)價(jià)為依據(jù)，并不僅僅通過(guò)期末考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的評(píng)價(jià)。為提高學(xué)生在健美操課堂中的參與感，享受健美操帶來(lái)的樂(lè)趣，提高教師的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，應(yīng)建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要體現(xiàn)在學(xué)生課前預(yù)習(xí)，隨堂練習(xí)，課堂表現(xiàn)，出勤情況等四部分。在每節(jié)健美操課程結(jié)束時(shí)，教師對(duì)小組以及小組成員做簡(jiǎn)短的評(píng)比，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程結(jié)束后，教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，布置課后作業(yè)，并提出需要注意的地方，學(xué)生在課下錄制作業(yè)并將視頻上傳至手機(jī)APP。教師通過(guò)觀看視頻對(duì)學(xué)生課后完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題提出指正便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。

3 結(jié)語(yǔ)

（1）將混合式學(xué)習(xí)融入健美操課堂中，使得學(xué)生對(duì)健美操產(chǎn)生了濃厚的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在課上對(duì)于難以掌握的動(dòng)作可以通過(guò)觀看教學(xué)平臺(tái)上的視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操起到了一定的促進(jìn)作用。

（2）混合式學(xué)習(xí)提高了教師的教學(xué)效果，較好的完成了新課程改革下健美操教學(xué)內(nèi)容。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色，減少了教師示范講解的時(shí)間，更多的是解決學(xué)生重難點(diǎn)技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）混合式學(xué)習(xí)借助手機(jī)APP的應(yīng)用，完成了課前+課上+課后的三合一教學(xué)，使得學(xué)生感受了現(xiàn)代化教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，不僅掌握了健美操課上的動(dòng)作技術(shù)，還對(duì)健美操的理論知識(shí)有了初步了解。

（4）隨著教育信息化的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸取代傳統(tǒng)健美操教學(xué)手段。傳統(tǒng)健美操課堂的“一言堂”，“滿堂灌”等的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)的需求了，將混合式教學(xué)融入健美操課堂中能夠有效提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：沈陽(yáng)體育學(xué)院）