幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性探究

劉靜 李露

【摘要】在教學活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，家長居于十分重要的地位，而當前幼兒園的幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)程度低。從科學活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)成效觀之，制定計劃、實施方案等環(huán)節(jié)主要的實施者都是教師，而幼兒的家長僅僅只是作為輔助性的角色，但 部分幼兒園對室外資源的利用效率較低，從而就會導致資源的利用率較低。結(jié)合當前幼兒活動開展的現(xiàn)實情況可以得出，部分幼兒園可以選擇一定區(qū)域作為平臺，管理者可以對平臺進行安排，由此可見，部分幼兒園的室內(nèi)與室外均有可以借助的閑置空間，而當前對于上述資源的利用就是關(guān)鍵性的問題。而本篇文章立足于幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性的意義，進一步對幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略進行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園活動;區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè);有效性;探究

一、前言

幼兒園區(qū)域活動是幼兒活動區(qū)域，結(jié)合幼兒教育的各項政策，為幼兒創(chuàng)設(shè)的特殊活動的區(qū)域，依據(jù)幼兒教育和管理目標以及相關(guān)課程要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)的特殊活動區(qū)域，教師通過對區(qū)域活動中材料的整理，創(chuàng)設(shè)出幼兒健康成長的環(huán)境，這正說明當前幼兒游戲水平已經(jīng)成為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的與宗旨，因此對于教師而言主要問題在于，如何利用游戲，提升教學質(zhì)量與效率，教師該如何才能夠應(yīng)對深度學習，從而能夠調(diào)動更多數(shù)量的幼兒參與到構(gòu)建游戲的環(huán)節(jié)之中。

二、幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性的意義

學校需要讓教師學會觀察，首先就是要求教師熟悉本節(jié)課的教學內(nèi)容，具體包括前期準備游戲準備工作的安排。其次，我們需要明確的一點是，幼兒教師作為游戲的舉辦者，弱化教師的權(quán)威，凸顯幼兒的主導地位，這樣教師在幼兒游戲的分享的過程之中發(fā)揮幼兒的主體性。教師可以將抽象的游戲轉(zhuǎn)化為圖畫，這樣就能夠?qū)⒒顒訁^(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動形象化，就能夠讓幼兒在學習活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動學習的過程之中，更為迅速地掌握課本上的知識以及應(yīng)用。

三、幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略

（一）鼓勵質(zhì)疑，激活問題意識

教師需要選取適宜材料，建構(gòu)立體的迷宮，鼓勵質(zhì)疑，激活問題意識，領(lǐng)域域活動是指教師為幼兒提供感興趣的活動材料的領(lǐng)域，教師可以提供給幼兒讀書以及閱讀的環(huán)境，讓幼兒在制定的領(lǐng)域內(nèi)開始游戲，并在游戲的過程之中，不斷提升自己對的運用力。

（二）借助游戲化的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境

教師可以借助游戲化的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，這樣幼兒在班級的活動總結(jié)會中就會對自己在活動中的表現(xiàn)進行總結(jié)，而當前大多數(shù)人都會對一個問題產(chǎn)生疑惑，就是幼兒園如何利用幼兒游戲提升教學效率，從而實現(xiàn)對幼兒教學模式的改進，經(jīng)過對相關(guān)文獻的調(diào)查與了解，我們能夠得出教師首先，讓幼兒在寬松的氛圍與環(huán)境中學習，以此提升幼兒的積極性，

（三）以科學性與教育性、探索性和操作性、啟蒙性和趣味性等原則為指引創(chuàng)設(shè)科學教育活動環(huán)境

幼兒園教師應(yīng)該不斷加強對科學教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重視程度，明確環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園科學教育活動中的地位，改變科學教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)停留在區(qū)角類型全面，忽視教育內(nèi)容的現(xiàn)狀。良好的物質(zhì)條件保障科學教育活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開展，幼兒園教師應(yīng)加強物質(zhì)投入，使教師在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時無后顧之憂，創(chuàng)設(shè)更加適合幼兒探究的環(huán)境。應(yīng)該配備專門的科學活動室或者利用公共環(huán)境設(shè)置科學走廊來給幼兒提供實驗操作的機會;更應(yīng)當關(guān)注科學教育活動人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，樹立科學的兒童觀和教育觀，教師應(yīng)當以科學性與教育性、探索性和操作性、啟蒙性和趣味性等原則為指引創(chuàng)設(shè)科學教育活動環(huán)境。

（四）綜合運用多種指導方式 觀察幼兒的區(qū)域活動

教師只有具備一定的觀察能力，才能理解幼兒行為背后的原因，為幼兒提供有效幫助。觀察指導能力作為教師專業(yè)發(fā)展的必備素養(yǎng)，教師應(yīng)注意提高自身的觀察指導能力。第一，教師可以先嘗試使用一些簡單觀察記錄表，在進行觀察的時候能夠有維度、有重點，改變將觀察理解為“巡視”、無目的、無重點胡亂觀察的現(xiàn)狀。第二，重點掌握一到兩種觀察方法。在學會使用簡單觀察記錄表地基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)工作需要，重點掌握一到兩種適合工作需要的觀察方法。最第三，綜合運用多種指導方式。教師結(jié)合教育內(nèi)容，選擇貼切地指導方式，不應(yīng)將科學教育等同于說教，而應(yīng)該綜合運用多種指導方式。

結(jié)束語

要想將區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門嚴謹抽象的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)課充滿吸引力，讓幼兒們在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂中不知不覺地學習到艱深晦澀的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)知識，首先明確課程游戲化融入幼兒游戲水平培養(yǎng)中的作用，進一步發(fā)現(xiàn)幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中運用課程游戲化應(yīng)注意的問題，讓同學們在學習區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時真正愛上區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，最終將課程游戲化運用于幼兒區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法的探究中。本篇文章立足于幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性的意義，進一步對幼兒園活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性策略進行研究，分別從以下的四個方面展開論述，分別為鼓勵質(zhì)疑，激活問題意識、借助游戲化的材料，創(chuàng)設(shè)寬松的教學環(huán)境、以科學性與教育性、探索性和操作性、啟蒙性和趣味性等原則為指引創(chuàng)設(shè)科學教育活動環(huán)境、綜合運用多種指導方式 觀察幼兒的區(qū)域活動。

參考文獻

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