獨(dú)立學(xué)院特殊人群體育課程體系構(gòu)建探究

王瑋

隨著高校內(nèi)特殊學(xué)生的比例不斷增加，特殊教育的發(fā)展日漸成為我國(guó)教育發(fā)展的重點(diǎn)，完善特殊人群體育課程體系，有利于促進(jìn)特殊教育的全面性發(fā)展。目前高校內(nèi)的特殊人群體育教育受制于高校自身的條件限制，在發(fā)展的過程中出現(xiàn)種種問題，亟待解決。本文對(duì)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，高校內(nèi)特殊人群體育教育的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，對(duì)構(gòu)建特殊人群體育課程體系提出建設(shè)性的建議。

1 引言

伴隨著特殊學(xué)生通過自身努力進(jìn)入高校的總?cè)藬?shù)不斷增多，高校內(nèi)特殊人群的占比也不斷增加，辦好特殊教育，成為我國(guó)當(dāng)前國(guó)家教育水平發(fā)展和提升的重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象。做好高校特殊人群的體育教育，是展現(xiàn)全面的人文關(guān)懷，幫助特殊人群完善人格建設(shè)，推動(dòng)特殊人群進(jìn)入社會(huì)的重要力量。但總體來看，由于普通高校辦學(xué)水平、辦學(xué)理念、師資力量、課程布局并沒有跟上特殊人群的學(xué)習(xí)需要，特殊人群受到高等教育的方面也僅僅是文化教育方面，這距離像普通學(xué)生那樣全面接受高校教育，達(dá)到體育健身，實(shí)施終身的教育目標(biāo)還偏差很遠(yuǎn)。

推動(dòng)發(fā)展特殊人群的全面教育課程體系，落實(shí)特殊人群受教育的具體目標(biāo)和教育實(shí)施，有利于特殊人群接受教育權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，提升其受教育的水平，也是教育公平性的重要體現(xiàn)。因此研究特殊人群體育課程體系構(gòu)建，是對(duì)全面教育課程體系的完善，也是促進(jìn)特殊人群更好、更快地與社會(huì)認(rèn)同和融合。更重要的是，關(guān)注特殊學(xué)生的體育教育機(jī)會(huì)，能夠深入體現(xiàn)人文關(guān)懷，展現(xiàn)出以人為本的人文教育，加快全面小康的進(jìn)程。

2 獨(dú)立學(xué)院特殊人群體育課程開展現(xiàn)狀

2.1 高效體育課程設(shè)置理念有悖于特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施

首先，特殊人群對(duì)于體育教育的需求和正常學(xué)生的不同，當(dāng)前高校體育課程的設(shè)置理念并沒有完全區(qū)別對(duì)待，絕大多數(shù)對(duì)二者都采用專項(xiàng)體育教學(xué)理念。而高校體育課程的專項(xiàng)教學(xué)理念，實(shí)際上會(huì)成為特殊學(xué)生參加體育教學(xué)的壁壘?？此坪?jiǎn)單的體育動(dòng)作由身體健全的學(xué)生來做自然可以，但是對(duì)于特殊人群卻有著各種各樣的困難，很多動(dòng)作甚至是他們無法逾越的障礙。在此種情況下，對(duì)二者一視同仁的教育理念和教育方法反而是對(duì)特殊人群的不公平，是將特殊人群拒之于體育教育的門外。

而且當(dāng)前我國(guó)高校內(nèi)體育教學(xué)的考核也以專項(xiàng)技術(shù)的考核為主，這對(duì)于特殊學(xué)生來說更是無法完成的，也是毫無意義的。高校的體育課程安排并沒有照顧到特殊學(xué)生的身心需求，使得體育教育日漸成為特殊學(xué)生的難題和禁區(qū)。而體育考核的種種不合理設(shè)置和看似公平實(shí)則不公平的難度差異，更是為特殊學(xué)生上了一道枷鎖。

2.2 特殊場(chǎng)地器材的不完備

特殊人群和普通學(xué)生的體育教育具有極大的差異，這在體育課程的場(chǎng)地和器材需求上尤其明顯。普通學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，對(duì)于器材的輔助作用和依賴程度并不深，很多動(dòng)作由自身完全可以做到獨(dú)立完成。但是特殊學(xué)生更多地需要器材的輔助，對(duì)器材有著極深的依賴，需要借助輔助的器具進(jìn)行支撐、鏈接、幫扶、加難等作用來達(dá)到運(yùn)動(dòng)目的。而由于此前特殊學(xué)生的體育教育并沒有長(zhǎng)久的歷史發(fā)展，絕大多數(shù)高校缺少必要的器材提供，特殊學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和體育教育時(shí)有心無力。

此外，特殊學(xué)生由于自身身體的特殊性，性格和心理相較于普通學(xué)生更需要隱私的保護(hù)，需要密閉的訓(xùn)練場(chǎng)地的提供。而在體育教育的過程中，特殊學(xué)生會(huì)在克服自身身體缺陷的同時(shí)和地面進(jìn)行更多地接觸，因此，需要更加柔軟的訓(xùn)練場(chǎng)地。而高校并非缺少此種體育教育場(chǎng)所，只是缺乏對(duì)特殊人群需求的認(rèn)知。

2.3 教師隊(duì)伍配備缺乏

當(dāng)前高校內(nèi)的體育教師隊(duì)伍組成大都是由有著豐富的對(duì)正常學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師，其所學(xué)專業(yè)、所收到的體育教育皆和正常的體育教育體系相關(guān)，對(duì)特殊人群體育教育經(jīng)驗(yàn)近乎于空白。而面對(duì)教師缺口的同時(shí)，特殊學(xué)生的人群卻在不斷擴(kuò)大，高校內(nèi)只能將完全沒有實(shí)施過特殊教學(xué)的體育教師安排進(jìn)特殊體育教學(xué)體系中。因此，面對(duì)特殊學(xué)生來參與體育課程，學(xué)生需要什么樣的體育課程的設(shè)置，體育課程如何進(jìn)行教學(xué)對(duì)于教師來說完全是一頭霧水，更別說如何進(jìn)行考試評(píng)估等等一系列問題都會(huì)成為擺在沒有實(shí)施過特殊學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師面前的難題。師資隊(duì)伍的缺乏是當(dāng)前特殊學(xué)生體育課程體系發(fā)展緩慢的重要原因。

3 構(gòu)建特殊人群體育課程體系的建議

3.1 豐富高校體育課程體系的構(gòu)建，引導(dǎo)特殊學(xué)生的人格建設(shè)

當(dāng)前來看，特殊人群體育教育的最大障礙是專項(xiàng)體育教學(xué)思維，專項(xiàng)體育教學(xué)不僅不適合特殊人群的體育教學(xué)體系，且在進(jìn)行體育考核時(shí)，專項(xiàng)技能考核也是特殊人群難以逾越的困難。因此，高校需要在現(xiàn)有體育教學(xué)體系基礎(chǔ)上，豐富體育課程體系的構(gòu)建，推動(dòng)體育促進(jìn)全面體質(zhì)健康、提高生活水平的宗旨實(shí)現(xiàn)，防止體育學(xué)科成為特殊人群的學(xué)習(xí)禁地。豐富高校體育課程體系的全面性應(yīng)該以人為本，實(shí)現(xiàn)全面性教學(xué)，突出體育的科學(xué)性和普適性。

在構(gòu)建高校體育課程體系的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)特殊人群的人格建設(shè)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)促進(jìn)特殊人群融入社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。在高校的學(xué)習(xí)過程中，特殊學(xué)生往往處于弱勢(shì)群體，在很多方面與其他學(xué)生有所差別，這種差異性很有可能造成其心理變化，造成對(duì)社會(huì)的抵觸甚至于反感心理。因此，在體育教學(xué)過程中，為特殊人群的心理健康和人格構(gòu)造進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助其在體育中提高自己，完善人格和心理的建立，幫助特殊學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，也應(yīng)該是特殊體育教學(xué)體系的重要教學(xué)目標(biāo)。

3.2 完善硬件設(shè)施建設(shè)

高校內(nèi)的特殊體育教學(xué)硬件設(shè)施條件貧瘠也是造成特殊體育教學(xué)發(fā)展受阻的重要原因之一，完善硬件設(shè)施建設(shè)是發(fā)展特殊體育教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，高校應(yīng)該在體育場(chǎng)地建設(shè)上盡可能地考慮到特殊學(xué)生的需要，便于特殊學(xué)生的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，除了體育場(chǎng)館的樓梯建設(shè)、盲道設(shè)置和輔助工具添加等基礎(chǔ)設(shè)施外，還應(yīng)在體育教學(xué)的必備器材方面做到安全、周到、為特殊學(xué)生提供最少的限制和障礙?；诖藯l件，高校沒有設(shè)置特殊體育教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施的經(jīng)驗(yàn)，可以向相關(guān)的特殊體育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)尋求幫助。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍人才建設(shè)

在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，具有一定經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍建設(shè)是必不可少的，但是我國(guó)目前專業(yè)的特殊體育教師極其匱乏。在專業(yè)上，體育院校開設(shè)特殊體育專業(yè)本就稀少，涉及特殊體育教學(xué)內(nèi)容相關(guān)更是少之又少，而對(duì)特殊體育教師的培養(yǎng)尚且沒有權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，歷史發(fā)展時(shí)間尚短。因此，教師隊(duì)伍中特殊體育教師人才稀少。針對(duì)此方面，可以從如下角度進(jìn)行改善：

第一，體育相關(guān)高校專業(yè)設(shè)置可以將特殊體育教學(xué)作為專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)方向，尤其是對(duì)特殊人群的未來就業(yè)方向考慮，既可以解決目前高校內(nèi)人才稀缺問題，也可以為特殊人才的就業(yè)問題提供解決方向。國(guó)家可針對(duì)體育教學(xué)出臺(tái)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)特殊體育教學(xué)任教資格進(jìn)行考核，加大任職專業(yè)度，提高特殊體育教學(xué)未來人才和專業(yè)含量。

第二，對(duì)現(xiàn)有特殊體育教學(xué)教師待遇進(jìn)行政策傾斜，在工資待遇等方面給予優(yōu)惠政策，提高教師的生活水平，解決特殊教師的后顧之憂。特殊體育教師的人才稀少的同時(shí)，其工作量也在日漸增大，工作壓力不容忽視。高校應(yīng)對(duì)教師的生活需求和教學(xué)需求進(jìn)行考慮，幫助其克服教學(xué)難題。

第三，針對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，將具有潛力的教師定期與特殊體育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通和交流，學(xué)習(xí)特殊體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加大現(xiàn)有教師隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)豐富程度和師資力量。

4 結(jié)語

綜上所述，特殊人群體育教育體系的發(fā)展是高校教育的重要方面，也是人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。目前，我國(guó)高校的特殊人群體育教育體系存在大量問題，究其原因，在于尚未建立完整、系統(tǒng)的特殊教育體系和觀念，沒有從根本上對(duì)特殊人群的體育教育需求進(jìn)行規(guī)范。我國(guó)高校的特殊體育教育體系需要更成熟、規(guī)范的理論指導(dǎo)和人文保障，推動(dòng)特殊人群的教育需求滿足，實(shí)現(xiàn)全面小康的進(jìn)步。

（作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院）