高中體育教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建與可操作性探究

樊國彬

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育環(huán)境，需要學(xué)校提高重視程度，創(chuàng)新評價(jià)手段，豐富評價(jià)內(nèi)容。在體育教學(xué)方面，一個(gè)完善的教學(xué)評價(jià)體系能夠推動(dòng)教學(xué)的改革創(chuàng)新，在素質(zhì)教育背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重分析傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系中存在的弊端，構(gòu)建高效完善的體育教學(xué)評價(jià)體系，對體育教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，逐步推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)。本文主要研究高中體育教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的路徑，分析其可操作性，以期為學(xué)校的教改提供一定的參考意見。

有效的體育教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)改革創(chuàng)新有著十分重要的意義，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重分析傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)體系中存在的弊端，引進(jìn)一些新的教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系的評價(jià)內(nèi)容、方式、內(nèi)容，注重素質(zhì)教育的落實(shí)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)研究體育教學(xué)體系的可操作性，便于在實(shí)際的工作中落實(shí)，充分發(fā)揮教學(xué)體系的價(jià)值。

1 體育教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建中存在的問題

1.1評價(jià)內(nèi)容并不全面

體育在高中教學(xué)中得不到足夠的重視程度，在教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)方面，也存在諸多問題。在傳統(tǒng)的評價(jià)體系中，學(xué)校更加關(guān)注教師課堂整體的教學(xué)效率，因此在評價(jià)內(nèi)容制定方面，主要包括教師采用的教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的回應(yīng)率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等等，但是這一評價(jià)內(nèi)容并不全面，只是注重靜態(tài)評價(jià)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教學(xué)觀念教學(xué)創(chuàng)新等各方面的評價(jià)，影響了實(shí)際的評價(jià)結(jié)果，也難以為學(xué)生提供全面科學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)識到自身存在的優(yōu)勢和不足，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2評價(jià)方式不科學(xué)

評價(jià)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和進(jìn)步情況作為主要的判斷依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，但是這本身就存在一定的片面性，使得這一評價(jià)方式并不科學(xué)，評價(jià)出的結(jié)果并不具有較高的參考價(jià)值，階段性評價(jià)落實(shí)效果也并不理想，難以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方式等的轉(zhuǎn)變與發(fā)展情況。

1.3評價(jià)缺乏客觀性

在高中體育教學(xué)評價(jià)中大多數(shù)由教師進(jìn)行，評價(jià)主體的單一性，決定了評價(jià)的片面性和主觀性，教師無法注意到學(xué)生的全面情況，評價(jià)的結(jié)果缺乏客觀性。例如在體育課堂中，學(xué)生們大多數(shù)時(shí)間都在進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目的測試，教師的評價(jià)也圍繞這幾個(gè)方面進(jìn)行，但是忽略了學(xué)生本身身體素質(zhì)等的差異性，從而影響了評價(jià)結(jié)果。

2 體育教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的措施

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)認(rèn)知

在新課改背景下實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新，首先需要轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的認(rèn)知更新教學(xué)評價(jià)的思想觀念。教學(xué)評價(jià)不僅僅是評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展情況，還需要考核教師的教學(xué)水平，創(chuàng)新能力。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高體育教學(xué)在高中教學(xué)中的地位，提高教師和學(xué)生等的重視程度。要求教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，明確體育教育的教學(xué)目標(biāo)，注重體現(xiàn)評價(jià)的豐富性和多元化，消除傳統(tǒng)評價(jià)中存在的問題，充分發(fā)揮新評價(jià)體系的價(jià)值。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識教學(xué)評價(jià)體系，積極配合教師，保障評價(jià)的合理性和科學(xué)性。

2.2引導(dǎo)學(xué)生參與到評價(jià)活動(dòng)中

高中體育教學(xué)中，教師一直占據(jù)了課堂的主體地位，決定學(xué)生所學(xué)的各項(xiàng)體育項(xiàng)目，教學(xué)評價(jià)體系主要圍繞教師的意愿來構(gòu)建。而且由于學(xué)生們更加注重文化課程的學(xué)習(xí)，一些體育課被占用，學(xué)生體育方面學(xué)習(xí)的效果并不理想，久而久之，評價(jià)活動(dòng)便流于形式。因此學(xué)校在構(gòu)建體育教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到評價(jià)活動(dòng)中，突出學(xué)生評價(jià)主體的地位，豐富評價(jià)方式?？梢蚤_展教師評價(jià)，師生互評，學(xué)生自評和學(xué)生互評4種評價(jià)方式。也可以劃分評價(jià)階段開展過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，通過開展過程性評價(jià)，能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。開展終結(jié)性評價(jià)，將學(xué)生這一學(xué)期的過程性評價(jià)情況、發(fā)展結(jié)果等綜合分析，能夠掌握學(xué)生一學(xué)期來的各方面的變化，從而便于教師判斷教學(xué)方法計(jì)劃等應(yīng)用的效率和質(zhì)量。這一評價(jià)方式的改變對教師的傳統(tǒng)認(rèn)知產(chǎn)生了一定的沖擊，對于素質(zhì)教育在高中教育中的全面滲透有著十分重要的作用。

2.3豐富評價(jià)內(nèi)容

高中的學(xué)生在體育課堂中主要開展800米/1000米、仰臥起坐/引體向上、立定跳遠(yuǎn)、肺活量等項(xiàng)目的教學(xué)測試，教學(xué)評價(jià)主要圍繞這幾項(xiàng)內(nèi)容展開。評價(jià)的內(nèi)容主要是評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐技能，具有一定的單一性。在構(gòu)建嶄新的教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，不僅要注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展情況，還需要教師從參與程度，身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能和心理素質(zhì)的多個(gè)方面制定豐富的評價(jià)內(nèi)容，注重靜態(tài)評價(jià)與動(dòng)態(tài)評價(jià)的有效結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，明確學(xué)生在每個(gè)方面的發(fā)展情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢，以提高學(xué)生對于評價(jià)工作的重視程度，學(xué)生們積極參與，便于教師工作的有效開展，建立一個(gè)良好的反饋機(jī)制，將各項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的發(fā)展情況，進(jìn)一步完善評價(jià)體系。

3 體育教學(xué)評價(jià)可操作性研究

3.1信息反饋機(jī)制的構(gòu)建

嶄新的體育教學(xué)評價(jià)體系中包含了信息反饋機(jī)制，教師需要評價(jià)考核的各項(xiàng)內(nèi)容、評價(jià)方式與評價(jià)結(jié)果，都可以通過這一反饋機(jī)制反饋給學(xué)生。而學(xué)生的意見要求問題，都可以通過這一機(jī)制反饋給教師，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，便于教師各項(xiàng)教學(xué)方案教學(xué)評價(jià)的高效落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師調(diào)整自身的思維模式和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此信息反饋機(jī)制的構(gòu)建，有利于保障體育教學(xué)評價(jià)價(jià)值的充分發(fā)揮。

3.2科學(xué)評價(jià)制度的完善

科學(xué)的評價(jià)制度主要是針對教師日常的評價(jià)工作進(jìn)行管理和完善，確保各項(xiàng)內(nèi)容的有效落實(shí)?？茖W(xué)的評價(jià)制度，主要是針對教師日常的評價(jià)工作進(jìn)行管理和完善，確保各項(xiàng)內(nèi)容的有效落實(shí)。在評價(jià)制度中，詳細(xì)地規(guī)定了教師開展教學(xué)評價(jià)的主要方式內(nèi)容途徑，對教師形成了一定的約束力，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)管理工作，逐步解決體育教學(xué)評價(jià)中存在的問題。

3.3 理論與實(shí)踐結(jié)合的效果

分析體育教學(xué)評價(jià)體系的一個(gè)與實(shí)踐結(jié)合效果主要從可靠性，有效性，規(guī)范性三個(gè)方面出發(fā)，分析考慮應(yīng)用的實(shí)際情況?？煽啃灾傅氖求w育教學(xué)評價(jià)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是否相契合，是否滿足學(xué)生的發(fā)展要求。有效性指的是在構(gòu)建體育教學(xué)評價(jià)的過程中是否融入了多元化的評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容，是否通過改革創(chuàng)新改善了存在的問題。規(guī)范性指的是在構(gòu)建的過程中是否考慮到體系實(shí)施的規(guī)范性。此外，還需要充分考慮在教學(xué)過程中評價(jià)方案制定所遭遇到的各項(xiàng)阻力，分析理論與實(shí)踐結(jié)合的效果，明確體育教學(xué)評價(jià)體系的可操作性。

4 結(jié)語

總而言之，體育教學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐技能、身體素質(zhì)、體育精神等各方面的發(fā)展，因此在構(gòu)建體育教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，這些方面的要求內(nèi)容目標(biāo)等都需要體現(xiàn)出來，以此實(shí)現(xiàn)評價(jià)的多元化和客觀性，在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。同時(shí)做好體育教學(xué)評價(jià)體系的可操作性研究，分析信息反饋機(jī)制的構(gòu)建、科學(xué)評價(jià)制度完善、理論與實(shí)踐結(jié)合的效果，從而判斷學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)的應(yīng)用價(jià)值和合理性，進(jìn)行不斷完善，提高素質(zhì)教育的教學(xué)效率。

（作者單位：單縣教研室）