基于小組合作的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

黃寧生

摘要：小組合作教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一種有效教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有非常重要的意義，學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在一定程度上可以提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)小學(xué)閱讀語(yǔ)文教學(xué)，能夠有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。但是在日常語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還有諸多問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的興趣并不大。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果一直不是很理想，對(duì)于教師完成教學(xué)目標(biāo)更是產(chǎn)生了很大的阻礙。所以，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，基于小組合作形式下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師必須要重視起來(lái)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，將學(xué)生的閱讀水平提升上去，可以幫助提升學(xué)生的整體語(yǔ)文水平和語(yǔ)文理解能力，將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活中，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以豐富學(xué)生的生活，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此，為了更好的開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，本文著重對(duì)基于小組合作的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

1 精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在小學(xué)語(yǔ)文教材中所錄入的內(nèi)容并不都適用于小組合作學(xué)習(xí)，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容不但不能夠提升課堂教學(xué)效果，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要利用有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，選擇與學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)相符，且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣且與課文緊密相連的教學(xué)內(nèi)容，比如在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文教學(xué)的過(guò)程中，完全可以將班級(jí)學(xué)生科學(xué)合理的分組，然后以小組為單位展開(kāi)模擬文中小鳥(niǎo)與青蛙的對(duì)話(huà)，利用這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀這篇課文，在這樣的教學(xué)氛圍中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，將學(xué)生閱讀的積極性大大的提升上去。最后，在讓小組中選出代表來(lái)闡述自己小組的合作成果，小組合作學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)科學(xué)合理的結(jié)合到一起，能夠使閱讀教學(xué)效果更好，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的合作能力。

2 進(jìn)行科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)以及問(wèn)題設(shè)計(jì)

由于學(xué)生額年齡原因，他們還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了能夠順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以為學(xué)生設(shè)定相關(guān)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生共同探討一些基本問(wèn)題，從而在合作中不斷提升學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生能夠帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率與合作能力真正提升上去。教師在備課的時(shí)候首先要靈活的創(chuàng)設(shè)小組合作的任務(wù)與問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中思考教師所設(shè)置的問(wèn)題與任務(wù)，值得注意的是，教師在進(jìn)行任務(wù)與問(wèn)題設(shè)定的時(shí)候必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還要注意，所設(shè)定的問(wèn)題與任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性。在學(xué)生完成教師所設(shè)定的任務(wù)之后都能夠在自己的原基礎(chǔ)上有所收獲。比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文的時(shí)候，為了能夠使課堂教學(xué)更加豐富，教師完全可以利用小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，首先根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)分組，在每個(gè)小組中選出一名學(xué)生扮做導(dǎo)游，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀這篇課文的時(shí)候?yàn)槠渌麑W(xué)生介紹小興安嶺最美麗的地方，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不但可以深刻理解小興安嶺，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的合作能力有效提升上去，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 采用合作游戲的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)

由于學(xué)生的年齡還較小，他們正處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的階段，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)他們更喜歡玩一些游戲。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中可以利用游戲化教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生能構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。另外利用游戲化教學(xué)方式還能夠幫助學(xué)生鞏固以往所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。比如，在教學(xué)《小白兔與小灰兔》這篇文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演的小游戲，讓學(xué)生以小組為單位分別扮演文中的小白兔還有小灰兔以及山羊伯伯，并且讓學(xué)生在扮演過(guò)的過(guò)程中分角色進(jìn)行閱讀課文，而其他學(xué)生可以在座位上看著他們的表演。通過(guò)這樣閱讀教學(xué)方式，不但能夠使學(xué)生更深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)還能夠增加學(xué)生對(duì)這篇課文的記憶。另外，在這樣的課堂教學(xué)方式下，不但能夠?qū)⑺罋獬脸恋恼n堂氛圍變得豐富多彩，同時(shí)還就有一定的趣味性，在一定程度上能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，以此將小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)提升上去。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中具有非常重要的意義，教師借用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀水平的基礎(chǔ)上，順利完成自己的教學(xué)任務(wù)。此外，基于小組合作的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更注重提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。

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（作者單位：廣西南寧市良慶區(qū)大塘鎮(zhèn)那團(tuán)小學(xué)）