基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建研究

吳海松

摘要：“核心素養(yǎng)”一詞自被提出就收到廣泛關(guān)注，現(xiàn)階段的教學(xué)也隨著產(chǎn)生變化，教師的職責(zé)不僅僅是單純的“傳道受業(yè)解惑”，更多的是要為社會(huì)培養(yǎng)出具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)，對(duì)考試如果考不到的知識(shí)教師會(huì)選擇性忽視，但是現(xiàn)在的教學(xué)教育出來的應(yīng)該是真正于社會(huì)而言“有用”的人，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛以及家國(guó)情懷等優(yōu)秀品質(zhì)，還要注重學(xué)生自主發(fā)展、合作創(chuàng)新與創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

英語這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性自然不言而喻，但是其教學(xué)中的困難程度也是其他學(xué)科無法比擬的，首先英語這門語言屬于“外來者”相比其他國(guó)語基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要從頭教起，將教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生可以聽得懂的方式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為打造高效英語教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)能力。

1 基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航，而英語學(xué)科的核心素養(yǎng)一般歸納為語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面，語言能力指的是在學(xué)習(xí)英語的過程中涵蓋了語言知識(shí)、語言技能、語言理解以及語言表達(dá)，英語教師需要從這四個(gè)方面入手對(duì)學(xué)生開始教學(xué)，其次英語教師要注重學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，英語學(xué)科中需要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)即思維品質(zhì)，學(xué)生在思維活動(dòng)中智力特征上的差異是衡量他們思維發(fā)展水平的重要指標(biāo)，而英語學(xué)科的思維模式在語法、語義、語篇以及語用等方面跟我們從小學(xué)習(xí)的漢語有著很大的差異。在英語教學(xué)時(shí)教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，英語與漢語之間的差別可以幫助學(xué)生拓展視野為形成良好的文化意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語教師要打造高效的英語課堂，意味著教師要以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的英語課堂，而判斷“高效課堂”的關(guān)鍵就是看學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)掌握了多少知識(shí)，學(xué)習(xí)能力是否增強(qiáng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度。

2 基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)興趣

愛玩是學(xué)生的天性，學(xué)生都是從游戲中開始學(xué)習(xí)的，所以英語教師可以通過游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“游戲”和“教學(xué)”兩者相結(jié)合，把傳統(tǒng)的英語課堂變得更加有趣，并且通過游戲吸引學(xué)生的注意力打造輕松和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。例如在新目標(biāo)（go for it）版初中英語教材中第一單元《Making new friends》的學(xué)習(xí)中，功能目標(biāo)要求學(xué)生可以用英語向別人介紹自己并且熟練的用英文打招呼，文化目標(biāo)要求學(xué)生初步體驗(yàn)用英語和別人交流的感受培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過英文名字的介紹使得學(xué)生從中了解中西方文化的差異。英語教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求組織學(xué)生玩“角色扮演”的游戲，給學(xué)生分配到教材中不同的人物角色，并且嘗試用英語去介紹自己所扮演的角色，要介紹自己角色的其他小伙伴相互認(rèn)識(shí)。英語教學(xué)中的語言游戲是一種非常容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，可以使得學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識(shí)和掌握語言技能的好方法。

2.2 運(yùn)用生本教學(xué)理念加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位

新時(shí)代的英語教學(xué)課堂應(yīng)該是打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂，充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，師生共同在英語課堂上的學(xué)習(xí)并且共同進(jìn)步。生本教育理念和英語課堂的而結(jié)合強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師逐漸轉(zhuǎn)變成“教練”的角色，要讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，自己探索知識(shí)獲得英語學(xué)習(xí)能力。例如在新目標(biāo)（go for it）版初中英語教材中七年級(jí)三單元《This is my sister》的學(xué)習(xí)中，語言目標(biāo)要求學(xué)生可以熟練的用相關(guān)短語介紹自己的家人，英語教師就要鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)站在講臺(tái)上，把自己家里有幾口人分別都是誰介紹一遍，通過同學(xué)之間的相互問候，了解自己的同學(xué)分別都有幾個(gè)兄弟姐妹。

2.3 運(yùn)用因材施教提高學(xué)生對(duì)初中英語的自主學(xué)習(xí)興趣

英語教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和方案，保證每一位學(xué)生都能積極地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)中，并且可以得到個(gè)性化發(fā)展。例如在新目標(biāo)（go for it）版初中英語教材中《Do you have a soccer ball》的學(xué)習(xí)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生掌握如何用英語向?qū)Ψ皆儐柺欠駬碛心澄?，從增?qiáng)學(xué)生和同學(xué)之間的聯(lián)系和交流。

初中在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中屬于“承上啟下”的過渡階段，其中的重要性我們都顯而易見，教師要為學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著新課改的推進(jìn)實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)更新自身的教學(xué)理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而打造高效率的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省余姚市陸埠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）