初中語文自主寫作教學設計探討

關海云

摘要：在新課程不斷改革和深入發(fā)展的背景下，教師應該注重培養(yǎng)學生的自主寫作能力，符合新時代發(fā)展的需求，也有利于學生將來更好地適應社會。但是在目前的初中語文自主寫作教學中，依舊存在很多的問題，因此，教師應該不斷的改進自身的教學方法，從學生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到自主寫作的教學中。

關鍵詞：初中語文;自主寫作;教學設計

在初中語文教學中，閱讀是學生積累寫作素材的重要過程，有利于提高學生的寫作興趣。因此，教師應該轉變自己的教學理念，創(chuàng)新自己的教學方法和教學模式，幫助學生提高自主寫作水平。與此同時，教師也應該根據學生自身的學習情況以及特點，制定出適合學生學習和發(fā)展的教學方法，盡可能為學生制造多的自主寫作機會，不斷豐富學生自身的寫作內容。本文對初中語文自主寫作教學設計的策略進行了簡單的闡述。

1 精讀課文，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)作靈感

在初中語文教學中，閱讀是學生學習的重要組成部分，教師應該注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，帶領學生對閱讀內容進行深層次的解析，幫助學生掌握閱讀文章的表達情感，進一步培養(yǎng)學生的感悟能力，有利于學生更好地理解和掌握閱讀文章的中心思想。語文教學中的重要材料就是語文課本，其中包含很多優(yōu)美的散文、記敘文、說明文等等，這樣的文章有利于培養(yǎng)學生的寫作能力。所以，在初中語文教學中，教師應該充分利用課本中的文章，使得每一篇文章都能發(fā)揮出自己的作用。例如，教師在為學生講解《春》時，在課堂教學中，教師可以為學生提供15分鐘左右的閱讀時間，同時，教師要求學生在閱讀的過程中，深入的發(fā)掘每一句話的含義，進而提高學生的閱讀理解能力。在學生閱讀完這篇文章后，教師鼓勵學生大膽地將自己的意見和看法表達出來，然后，在課下教師要求學生根據自己的理解進行寫作。教師利用精讀課文的教學方法，有利于讓學生對春有一個全面的了解，教師還應該尊重學生之間存在的差異性，因為每個學生的生活環(huán)境以及閱讀角度是不一樣的，所以在閱讀中受到的感悟也是不同的。

2 與實際生活相結合，制定自主寫作的目標

在初中語文教學中，教師不能將學生只固定在課堂這個狹小的空間中，要根據學生的實際情況為學生制定科學合理的教學目標，教師可以將教材中的文章與實際生活進行有效的結合，將實際生活中發(fā)生過的事情應用到語文教學中，有利于豐富學生的閱歷，為學生的寫作提供更多的素材。因此，教師應該與學生多溝通交流，師生之間互相制定共同的學習目標，學習計劃，讓教師與學生共同成長，共同進步。在課堂教學中，教師應該充分尊重學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。教師也要帶領學生尋找自己身上的不足之處，將自己學習的薄弱點作為學習的目標，制定適合自己的學習計劃，不斷地完善自己，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和學習觀，在提高學生閱讀能力的過程中提高學生的自主寫作能力。例如，教師在帶領學生學習《孔乙己》時，有的學生根本沒有注意到文章中的環(huán)境描寫，也就不能更好的理解環(huán)境描寫的作用，更不會將環(huán)境描寫應用到自己的寫作中，教師就可以利用這個問題幫助學生制定學習目標和學習計劃，然后為學生推薦一些帶有環(huán)境描寫的文章，讓學生進行自主閱讀，然后教師讓學生站在自己的立場上，對閱讀的文章進行表述，可以利用文字的形式、表演的形式等等，將自己在進行每一部分的閱讀的心路歷程記錄下來，進一步提高學生的學習水平，從而促進學生自主寫作能力的提升。

3 將閱讀作為出發(fā)點，奠定自主寫作的基礎

在初中語文教學中，教師可以利用多種多樣的方法提高學生的閱讀能力，不應該僅僅依靠課堂教學上，應該帶領學生走出課堂，在學生的實際生活中尋找寫作的素材。教師在日常的閱讀教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生的感悟能力以及學生對文章的理解能力，準確地抓住文章中的中心思想。初中語文教材中有著大量的語言優(yōu)美，內容深刻的文章，對培養(yǎng)學生的自主寫作能力有種重要的促進作用。例如，教師在帶領學生學習《濟南的冬天》時，教師先讓學生對文章進行大致的閱讀，然后，讓學生通過這一遍的閱讀說出自己的感受;之后，教師在讓學生對文章進行深刻的閱讀和解析，這時，再讓學生說出自己的感受，通過比較這兩遍不同的感受，最后，學生利用自己的見解寫作出一篇文章。教師利用這樣的教學方式，有利于學生對文章有更加深刻的理解和掌握，不僅僅可以提高學生的自主寫作能力，還可以提高學生的學習能力，為學生以后的寫作奠定堅實的基礎。

4 結語

綜上所述，在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的自主寫作能力不是短暫的過程，而是一個循序漸進的過程。教師應該利用不同的方式和方法，激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性和主動性，讓學生自覺主動地參與到寫作教學中，為學生以后的寫作和學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 王俊娜.基于語文綜合性學習的初中作文教學設計研究[D].西南大學，2007.

[2] 羅中平.基于語文綜合性學習的初中作文教學設計研究[J].學園，2014（15）.

（作者單位：山西省晉城市第十三中學）