滋養(yǎng)繪本“土壤”，開出閱讀之“花”

樓丹青

摘要：在小學(xué)階段，尤其是小學(xué)低年級階段，學(xué)生還不具備足夠的識字量和較高的閱讀理解能力，所以以繪本教學(xué)為基石來提高學(xué)生閱讀能力比較符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特征。在小學(xué)閱讀教學(xué)活動中，運(yùn)用繪本教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而提高學(xué)生的閱讀能力。本文將從運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢以及運(yùn)用繪本提高學(xué)生閱讀能力的策略兩方面進(jìn)行簡要分析，希冀能更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);閱讀能力;語文新課標(biāo)

閱讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，在不斷倡導(dǎo)閱讀的大時代背景下，提高學(xué)生閱讀能力迫在眉睫。由于小學(xué)生具有注意力容易分散，想象力發(fā)展迅速，學(xué)習(xí)興趣易培養(yǎng)等認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用繪本教學(xué)不但符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，而且還有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，加深對語文知識的理解和掌握，從而有效地提高閱讀理解能力。

1 運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 繪本內(nèi)容簡單，易于學(xué)生的閱讀理解

繪本，顧名思義，即“畫出來的書”，較于其它課外書，繪本最大的特點(diǎn)在于利用連貫的圖畫展示故事情節(jié)。對于滿是文字的課外書，大部分學(xué)生總是會有抵觸心理，難以理解故事內(nèi)容，從而喪失閱讀興趣，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀能力低下。因此在閱讀教學(xué)中，可以通過繪本圖文結(jié)合的直觀展示，理解故事內(nèi)容，在繪本閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂趣。例如，在繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》中，繪本中的大衛(wèi)是一年級剛?cè)雽W(xué)的小朋友的真實(shí)寫照，小朋友們通過觀察圖片中大衛(wèi)的行為，就能明白上課不能遲到，不可以吃口香糖，上課回答問題要先舉手等上課紀(jì)律。繪本內(nèi)容以簡單的圖片展示出來，形象直觀，內(nèi)容生動，符合小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，易于學(xué)生的閱讀理解。

1.2 繪本圖片豐富，易于為學(xué)生提供想象的空間

繪本主要以豐富的圖片為主，輔之以少量的文字。雖然小學(xué)生積累的識字和閱讀能力還未達(dá)到一個較高的水平，但是可以通過圖片理解故事的內(nèi)容。學(xué)生在閱讀繪本時，會被精美的圖片，有趣的卡通人物深深吸引，因此注意力會特別集中，也會觀察地特別仔細(xì)，能根據(jù)人物動作，環(huán)境等對故事情節(jié)展開豐富的想象。繪本中的一些細(xì)節(jié)也能讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對接下來的故事情節(jié)進(jìn)行猜測，或者對故事進(jìn)行擴(kuò)充。例如，在繪本《城里最漂亮的巨人》中，喬治在街上碰到長頸鹿時，畫面中的喬治的手是放在自己的領(lǐng)帶上，我在進(jìn)行繪本教學(xué)時，向?qū)W生提問“你覺得喬治會把什么送給長頸鹿呢？”，注意力集中的學(xué)生們能根據(jù)這一細(xì)節(jié)，一下子就能準(zhǔn)確地猜出是要把領(lǐng)帶送給長頸鹿當(dāng)圍巾。同時也讓學(xué)生們根據(jù)圖片自發(fā)想象，喬治還會碰到什么動物呢？他又會把什么東西送給動物，幫助動物解決困難呢？因此，利用繪本以圖片為主的優(yōu)勢，通過繪本教學(xué)可以有效地發(fā)展學(xué)生的想象力和提高閱讀能力。

1.3 繪本內(nèi)涵深刻，易于促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

繪本畫面精美，內(nèi)涵豐富，具有深刻的教育意義，在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的同時也能促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格。每一本繪本都是經(jīng)過作者精心刻畫，想通過繪本給孩子們傳達(dá)人生道理。例如，在繪本《花格子大象艾瑪》中，艾瑪是特殊的，與其他的灰色大象不同，它是頭花格子大象。艾瑪對于自己的與眾不同而感到焦慮，想變得和其它大象一樣。而化妝成灰色大象的艾瑪不再是大家的開心果，最后忍不住大笑出聲，恢復(fù)本性的艾瑪又給象群帶來的歡樂。通過繪本《花格子大象艾瑪》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們懂得了自己是唯一的，與眾不同的，即使你與其他人不一樣，但只要你保持一顆樂觀的心，你就是最棒的，而且你的快樂還可以傳遞給別人。在繪本教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們紛紛表示特別喜歡艾瑪，要向艾瑪學(xué)習(xí)。由此可見，繪本教學(xué)可以通過簡單的故事教給學(xué)生深刻的道理，促使學(xué)生個性的健康發(fā)展，成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

2 運(yùn)用繪本提高學(xué)生閱讀能力的策略

2.1 利用繪本激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一下三個特點(diǎn)：一是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易激發(fā)起來，但很難維持穩(wěn)定;二是小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較廣泛，但缺乏中心興趣;三是小學(xué)生的直接興趣容易形成，而間接興趣較難以形成。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點(diǎn)來看，可以利用繪本中讓學(xué)生感興趣的圖畫和卡通人物先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀一定量的繪本后，使閱讀興趣成為其中心興趣，進(jìn)而讓閱讀成為一種習(xí)慣。在繪本教學(xué)中，通過教師的積極引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能參與到繪本閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

2.2 利用繪本引發(fā)學(xué)生的閱讀思考

繪本故事的內(nèi)容較為簡單，如果想讓學(xué)生能更深刻地理解故事內(nèi)容，掌握閱讀方法，在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引發(fā)學(xué)生的閱讀思考，在繪本中尋找問題答案。例如，在繪本《你看起來好像很好吃》中，可以設(shè)計“什么東西看起來很好吃”“霸王龍為什么不和甲龍寶寶一起生活呢？”等問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，可以使繪本教學(xué)更有效。同時，帶著問題去思考的這種閱讀方法也使用與其他文本的閱讀，也易于培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的好習(xí)慣，并掌握正確的閱讀方法。

2.3 利用繪本豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

一百個人讀《哈姆雷特》會有一百個哈姆雷特，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀理解和體驗(yàn)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，通過繪本閱讀，可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和精神世界。例如，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)代，小學(xué)生對于田地里種的蔬菜都十分陌生，而在《一園蔬菜成了精》中，學(xué)生可以通過閱讀繪本了解各種蔬菜的生長特點(diǎn)，主要特征和用途。學(xué)生們可以在《我媽媽》感受媽媽的愛，在《猜猜我有多愛你》體會愛要表達(dá)出來，在《大衛(wèi)不可以》中知道在校要遵守學(xué)校紀(jì)律。通過閱讀各式各樣不同故事的繪本，有助于豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3 結(jié)語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)文本閱讀教學(xué)，繪本教學(xué)有其不可替代的優(yōu)勢。繪本也是目前最流行也最受學(xué)生喜愛的讀物，在大力推廣閱讀的當(dāng)代，繪本教學(xué)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀教學(xué)，是符合語文核心素養(yǎng)理念的閱讀教學(xué)，是能有效提高學(xué)生閱讀能力的閱讀教學(xué)。以繪本為基石，站在繪本的肩膀上，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴瑤.淺談低年級繪本閱讀教學(xué)策略[J].名師在線，2019（31）.

[2] 楊小媛.淺談繪本閱讀的意義及方法[J].甘肅教育，2019（19）.

（作者單位：浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)塔山小學(xué)）