如何提高高中英語(yǔ)早讀課的效率

李慧敏

早讀是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它可以使學(xué)生提前熟悉上課內(nèi)容、及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。但在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，還存在不重視早讀的情況。流于表面的早讀課，導(dǎo)致學(xué)生只能在課上跟讀，這樣機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生不僅覺(jué)得枯燥，久而久之還容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，為了提升高中英語(yǔ)早讀課的效率，本文結(jié)合具體案例，提出三種解決策略，以期為更多的教師提供一定的參考。

一、設(shè)置合理的早讀任務(wù)。幫助學(xué)生樹(shù)立清晰的目標(biāo)

有的同學(xué)在早讀期間，隨意談話、行動(dòng)懶散，浪費(fèi)了記憶的黃金時(shí)期。造成這種情況，主要是學(xué)生早讀的目標(biāo)不明確、任務(wù)不清晰。這樣的早讀課，不可能使學(xué)生熟悉單詞的讀音，更不可能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，為了提高早讀課的質(zhì)量，教師作為課程的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的早讀任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立清晰的目標(biāo)，從而使他們的早讀效率更高。下面是具體的教學(xué)案例：

在教學(xué)“English aroundthe world”的時(shí)候，為了提高學(xué)生閱讀文章的能力和英語(yǔ)語(yǔ)感，教師將“reading”部分作為早讀課訓(xùn)練的重點(diǎn)，并給學(xué)生提供這篇文章的中文翻譯，讓學(xué)生按照“讀一句英文，看一句中文翻譯”的步驟進(jìn)行。

學(xué)生（齊聲）：“Atthe endofthe 16th century...”

學(xué)生（齊聲）：“Nearly au ofthem lived in England，”

教師：大家讀的都很好，但還是有一些發(fā)音上的小問(wèn)題。比如“16th”很多同學(xué)讀成了“sixteen”，“century”有同學(xué)讀成“contrary”等。這都是對(duì)單詞不熟練、對(duì)課文不熟練，課后還要多加練習(xí)。

二、充分發(fā)揮教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。提升早讀課的質(zhì)量

在早讀課期間，許多教師將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和監(jiān)督的任務(wù)轉(zhuǎn)移給學(xué)生自身，雖然給了學(xué)生一定的自由，但也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極、行為懶散的局面。教師應(yīng)當(dāng)全程參與早讀課，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此期間，還要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

例如，在教學(xué)“Festivals around the world”的時(shí)候，為了使學(xué)生的發(fā)音更加準(zhǔn)確，可由教師領(lǐng)讀，按照“老師讀一句，學(xué)生跟讀一句”的步驟進(jìn)行。在一句朗讀結(jié)束后，教師提出學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正，然后再進(jìn)行下一句的朗讀。

教師：“Festivals...”

學(xué)生：“Festivals…h(huán)avebeen…”

教師：“Most ancient festivals would celebrate…”

學(xué)生：“Most ancient…in autumn，”

教師：這句話有點(diǎn)長(zhǎng)，所以大家讀得亂七八糟的。其實(shí)你們可以按照“主謂賓”這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行切分然后在讀，比如“most ancient festivals”是主語(yǔ)，可以一起讀，然后空一下，再讀“would celebrate”，這是謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)，空一下接著讀“the end ofcoldweather”。逗號(hào)后面的結(jié)構(gòu)以“and”前后劃分，“planting in spring”，空一下，讀“and harvest inautumn”。這樣讀就比較順暢，符合英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。

三、建立早讀學(xué)習(xí)小組。激發(fā)學(xué)生早讀的積極性

對(duì)話練習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還能讓他們真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，教師可以建立早讀學(xué)習(xí)小組，讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)，彼此監(jiān)督。下面是具體的教學(xué)案例：

為了提高大家對(duì)于早讀課對(duì)話練習(xí)的重視，教師將學(xué)生分為10組，每組4人成立早讀學(xué)習(xí)小組，任務(wù)是組內(nèi)成員練習(xí)教材上的英語(yǔ)對(duì)話，并不定期比賽，教師選出對(duì)話水平最高、口語(yǔ)最好的小組并予以鼓勵(lì)。在教學(xué)《trav-el journal》的時(shí)候，教師讓各個(gè)小組進(jìn)行課前準(zhǔn)備，然后在早讀課上分別展示自己小組的練習(xí)結(jié)果。

首先是第一小組。

學(xué)生1：“I think…without it，you’d neven...”

學(xué)生2：“Wait aminutet一”

學(xué)生3：“Yes，you’reright...”

教師：第一小組的同學(xué)讀的非常好，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)。但對(duì)話的語(yǔ)氣過(guò)于平淡，現(xiàn)實(shí)中的對(duì)話是需要一點(diǎn)感情色彩的，希望你們繼續(xù)努力。接下來(lái)，第二小組的同學(xué)請(qǐng)展示你們的訓(xùn)練成果。

第二小組成員開(kāi)始朗讀：

教師：大家讀得都很好，只是個(gè)別同學(xué)在發(fā)音上有點(diǎn)問(wèn)題，比如復(fù)數(shù)沒(méi)有加“s”，第三人稱用了“are”，過(guò)去式用了“is”，這都需要同學(xué)們下去好好練習(xí)。還有就是缺乏感情色彩，雖然我們讀的教材上的對(duì)話，但這都是為我們的口語(yǔ)打基礎(chǔ)，所以大家一定要將這些對(duì)話看作是自己在進(jìn)行口語(yǔ)交際，提升自己的口語(yǔ)水平。

教師應(yīng)該在高中階段充分發(fā)揮早讀課的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生提升英語(yǔ)能力，具體可從設(shè)置合理的早讀任務(wù)、發(fā)揮教師的監(jiān)督和指導(dǎo)作用、建立早讀學(xué)習(xí)小組三個(gè)方面出發(fā)，使教師監(jiān)督和學(xué)生互相監(jiān)督相結(jié)合，幫助學(xué)生充分利用早讀課，從而提升早讀課的效率。

（作者單位：江蘇省響水中學(xué)）