在班級(jí)管理中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

陳建玲

摘要：作為班主任，不但要強(qiáng)化班級(jí)管理，而且肩負(fù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)。本文主要通過對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因和影響因素展開分析，從而針對(duì)性的提出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;轉(zhuǎn)化;學(xué)困生

所謂學(xué)困生是泛指學(xué)習(xí)上困難的學(xué)生，但是他們的智力都是正常的，只是因?yàn)橐恍┓侵橇σ蛩赜绊懚斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，那么班主任如果做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化？筆者分析了學(xué)困生的形成原因，從班級(jí)管理入手，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)困生健康快樂的成長(zhǎng)。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)困生的家庭因素

眾所周知家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，當(dāng)前國(guó)家提倡學(xué)校家庭教育共同發(fā)展，但是仍然存在著部分家長(zhǎng)不注重家庭教育，主要表現(xiàn)在：一是有一部分家長(zhǎng)希望自己的孩子成才但不知道怎樣去做好家庭教育;二是學(xué)困生很多都來自于農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)條件差，學(xué)習(xí)資源欠缺，致使一些學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;三是對(duì)于那些由老人照管的留守孩子教育起來比較吃力，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠袒蛘咂渌先藢?duì)于他們的管教是力不從心的，甚至不會(huì)教育。

（二）網(wǎng)絡(luò)社會(huì)因素

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的普及，很多學(xué)生自控力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔，漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)落后。

（三）非智力因素

非智力因素一般是指情緒、意志、興趣、需要、性格等心理特征。學(xué)困生產(chǎn)生的原因，一般是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的情緒、意志、興趣、需要、性格等即非智力因素未得到及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)，致使其動(dòng)力系統(tǒng)長(zhǎng)期處于渙散、不協(xié)調(diào)狀態(tài)，即所謂動(dòng)力系統(tǒng)出了故障造成的。例如有些學(xué)生上課注意力不集中，馬馬虎虎的對(duì)待課堂作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)落后，這些都是由于非智力因素的影響造成的。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

很多班主任對(duì)于學(xué)困生的存在都非常厭煩，甚至把這些學(xué)生當(dāng)成班級(jí)里的絆腳石或拖后腿的壞學(xué)生。其實(shí)如果把對(duì)待他們的冷面孔換成一份理解的微笑和關(guān)心，或許可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上發(fā)生翻天覆地的變化。想要真正的轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須深入他們的內(nèi)心去查找原因，再根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因人而異的采取相應(yīng)的教育策略。

（一）真情關(guān)愛學(xué)困生

班主任要秉承著一顆慈愛之心去幫助學(xué)困生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，促使他們積極的對(duì)待自身的學(xué)習(xí)。不要一味的否定任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，只不過是缺點(diǎn)沒有及時(shí)糾正過來。教師要摘掉有色眼鏡，公平看待學(xué)困生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，給予他們恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)自信心。班主任還可以通過輔導(dǎo)學(xué)困生完成作業(yè)，組織他們參加集體活動(dòng)，和優(yōu)秀生結(jié)對(duì)子等多種教育方式激發(fā)他們那顆炙熱的善良的內(nèi)心，讓他們感到班集體的溫暖，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中會(huì)更加充滿熱情和積極性。

（二）家校聯(lián)動(dòng)，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化只靠學(xué)校教育是不行的，必須得到家長(zhǎng)的大力支持和積極配合。家長(zhǎng)和班主任在教育學(xué)生的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，才能齊心協(xié)力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。許多家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)困生都是恨鐵不成鋼，但他們有的是太溺愛孩子造成的;有的是簡(jiǎn)單粗暴教育孩子，經(jīng)常惡語中傷孩子造成的;還有的是家長(zhǎng)無暇顧及孩子，任由孩子放任自流等等造成的。因此班主任有必要通過家訪工作和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，特別是在教育學(xué)困生的問題上要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，這樣才能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。在日常班級(jí)工作中，不能一見學(xué)困生違反紀(jì)律就聲色俱厲，甚至不許同學(xué)與學(xué)困生交往過密，給學(xué)困生帶來心理方面的陰影。其實(shí)，學(xué)困生更需要班主任的關(guān)愛和同學(xué)們的幫助，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）持之以恒教育學(xué)困生

學(xué)困生不是一朝一夕形成的，他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，道德行為的形成，都有一個(gè)經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)，正確面對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)，做到堅(jiān)持不懈，持之以恒。班主任還要注意在教育中反復(fù)鼓勵(lì)學(xué)困生，耐心教育學(xué)困生，當(dāng)他們有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)要抓住時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。

此外，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，還有很多方面的工作可做。比如，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行挫折教育，磨練他們堅(jiān)韌的意志力;對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，培養(yǎng)他們健全的人格;堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行督促，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在學(xué)習(xí)方法上給予針對(duì)性的輔導(dǎo)等等，這些大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們班主任滿腔熱忱地去做。

三、結(jié)束語

總之，在班級(jí)管理中轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作。只要班主任對(duì)學(xué)困生懷著真誠(chéng)的愛，充分尊重信任學(xué)困生，善于發(fā)掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，持之以恒開展教育，就能找到啟迪學(xué)困生心靈的金鑰匙，就能使他們不斷進(jìn)步，成為全面發(fā)展的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]高麗.在班級(jí)管理中做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作[J]小作家選刊：教學(xué)交流：下旬，2012.

[2]鄧邦才. 情感耐心并舉，摸疏堵防結(jié)合——學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略之我見[J]. 青春歲月， 2019， 000（014）：297.（12）