探究新課程高考化學實驗題的特點及備考策略

段孝東

摘 要：一直以來，高考都是社會各界以及人們高度關注的一場考試，作為一門把實驗當作基礎的科目，化學在高考當中占據(jù)著一定地位。而在化學教學之中，實驗屬于重要內容，所以對高中生的實驗能力加以考查，這是高考化學當中的一個重點部分?；诖?，本文在分析新時期高考化學中實驗題呈現(xiàn)出的特點的基礎上，對新時期高考化學中實驗題的備考策略，以期對實際教學有所幫助。

關鍵詞：新課程;高考化學;實驗題;特點;備考策略

前言：若想學好化學，就必須對化學實驗加以掌握，因為很多實質性的化學內容都是通過實驗得到的，因此實驗乃是化學靈魂所在。在現(xiàn)階段教育形勢之下，高中時期的化學教學需要把實驗當作支撐，通過實驗除了能夠幫助學生對所學化學知識加以理解之外，同時還能對高中生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)。因為化學實驗非常重要，因此實驗題型變成了歷年高考化學當中的一個必考內容。

一、新時期高考化學中實驗題呈現(xiàn)出的特點

（一）試題具有的基礎性非常突出

最近幾年，伴隨新課改漸漸深入，高考化學題從教材從知識考查變成了主要考查考生能力。綜觀最近幾年高考試題，高考化學當中的實驗題一個突出特征就是具有較強的基礎性，著重考查考生實驗方面的基礎能力。實驗題通常緊扣高考大綱，著重考查考生對于基礎知識的實際了解程度，并且以基礎知識為基礎進行創(chuàng)新以及變化。同時，除了一些基礎試題之外，還適當提高了試題難度，體現(xiàn)出對知識加以全面考查[1-3]。在此背景之下，化學教師需指導考生全面掌握所考知識，針對基礎性的試題，考生不僅要系統(tǒng)掌握基礎知識，同時還需對知識加以深層理解。結合相應知識對解題方法進行尋找，這體現(xiàn)出了新課程對于化學教學的具體要求。

比如，假設NA是阿伏伽德羅常數(shù)的值，以下哪項敘述是正確的（ ）

A、1mol甲醇當中包含C-H鍵數(shù)目是4NA.

B、25℃，PH值為13的氫氧化鈉溶液當中包含的C-H數(shù)目是0.1NA.

C、標準狀況之下，2.24L乙烷包含分子數(shù)目是0.1NA.

D、常溫常壓之下，過氧化鈉和足量的水進行反應，一共生成了0.2mol氧氣，轉移電子數(shù)目是0.4NA.

（二）試題可以體現(xiàn)出時代性

在新課程之下，高考化學當中實驗題具有的時代特征十分鮮明，著重體現(xiàn)在現(xiàn)實生活當中的應用性以及生產性，同時密切幾何現(xiàn)階段社會當中的資源及環(huán)境問題。這些內容在該考當中越發(fā)突出，進而讓高考化學題變得更具人文內涵。在信息時代當中，要求教育以培養(yǎng)與時俱進的高素質的人才為目標，所以在實際教學期間，化學教師需適當?shù)膶ΜF(xiàn)階段科技發(fā)展的新成果加以介紹，進而讓高中生意識到科技乃是社會發(fā)展及進步的重要推動力，促使其逐漸養(yǎng)成自主學習這種良好習慣，可以借助所學的化學知識對實際問題加以解決。當前，在社會當中，隨處都可以見到化學問題，因此在化學題當中通常會出現(xiàn)和實際生活、科技存在緊密聯(lián)系的問題。

（三）試題著重強調了探究性

探究性的學習屬于一種新型學習方式，在高考當中，探究性實驗題同樣是一種主打題型。由于探究性實驗題考查內容有著不同的難易程度，同時題目形式各種各樣，知識點間是相互交叉的，可以給考生帶來一種新型及解題理念。和傳統(tǒng)試題相比，探究性的實驗試題具有創(chuàng)造性、綜合性以及開放性這些特征，能夠更好的對考生能力加以考查。

二、新時期高考化學中實驗題的備考策略

（一）把基礎知識當作立足點，指導學生對現(xiàn)有知識體系加以完善

如今，在新課改這一背景之下，歷年高考化學試題的類型都在發(fā)生著變化，然而所考知識點并未發(fā)生較大變化，而且題型也和教學內容以及考試大綱保持一致。即便是最近幾年出現(xiàn)不少實驗探究以及實驗設計這類試題，但是只要考生對基礎知識加以扎實掌握，完全可以對此類試題進行加解決。實際上，實驗原理、步驟設計、試劑選擇、反應以及操作程序是化學實驗的重要基礎。實驗進行期間，化學教師需指導學生進行正確操作，引導學生站在不同角度對實驗期間所遇問題加以思考，這樣能夠解決考生復習期間所遇的一連串問題，而且按照實驗操作能夠讓考生構建起屬于自身的知識體系。

（二）對化學實驗進行改進，著重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力

受到新課程較大影響，化學教師需按照具體問題來對實驗加以改進。對實驗目的和研究方法加以了解，對實驗情境加以改變，這樣能夠提升高中生學習期間的積極性以及自主性。教師在課堂之上進行實驗演示期間，假設出現(xiàn)不明顯的實驗現(xiàn)象，同時操作困難，化學教師需要先帶領高中生一同對實驗當中的不足之處加以討論分析，之后鼓勵高中生對當前實驗加以改進，對實驗方案加以優(yōu)化。如此一來，除了能夠對高中生創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)之外，同時還能激勵高中生敢于創(chuàng)新。

（三）開展探究性的化學實驗，著重開發(fā)高中生的智力

教學期間，化學教師需考生展開探究性的實驗，在進行實驗復習期間，不僅能夠提升考生實驗技能，同時還能突出考生創(chuàng)新能力。通過探究性的化學實驗，能夠引導考生把科學研究當作依據(jù)，按照問題提出、提出假設、進行推理、進行實驗驗證、得到結論這一路線進行探索，發(fā)揮出高中生具有的主體作用，并且著重開發(fā)高中生的智力，激發(fā)其化學實驗的興趣。

結論：綜上可知，在新課程這一背景之下，高考化學當中的實驗題具有的基礎性非常突出，體現(xiàn)出較強的時代性，并且著重強調了探究性，這些變化都說明實驗題在高考化學當中的地位有了較大提高。在此背景之下，化學教師在教學期間需把基礎知識當作立足點，指導學生對現(xiàn)有知識體系加以完善，對化學實驗進行改進，著重培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，同時開展探究性的化學實驗，著重開發(fā)高中生的智力，進而讓高中生更好的應對高考，并且得到良好成績。

參考文獻

[1]董亞萍.高考化學實驗題的考查內容與解答策略[J].才智，2019（21）：83.

[2]李琳，葉成興.基于多重建模的高考化學綜合實驗題解題策略研究[J].教學月刊·中學版（教學參考），2018（05）：58-61.

[3]邱榮.高考化學綜合實驗題復習教學策略和評價——以“綠礬的制備、提純和應用”為例[J].化學教與學，2018（01）：43-45.