淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)

石健

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國教育界的不斷推行，高效課堂教學(xué)已經(jīng)成為了我國教育體系中最為核心的組成部分。尤其是在新高考改革以后，物理學(xué)科開始逐漸顯露出其重要性，無論是在高中學(xué)業(yè)水平測試還是高考錄取中，都占據(jù)了重要的地位。如何開展新課程理念下高中物理高效課堂教學(xué)已經(jīng)成為了眾多一線高中物理教師所研究的問題，在課堂短短的45分鐘內(nèi)可以通過多種多樣的方法實現(xiàn)高效教學(xué)。本文將主要圍繞新課程理念下，高中物理高效課堂教學(xué)展開論述，并結(jié)合實際情況給出一些合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;高效課堂教學(xué)

在新課程教學(xué)改革不斷推進(jìn)的今天，高中物理教學(xué)也正在面臨著重大的改革與發(fā)展，以適應(yīng)新高考的要求。就筆者所知，新課程理念下把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位，把教師放在教學(xué)的主導(dǎo)地位，這就給當(dāng)代教師提出了更高的要求，既要把課堂還給學(xué)生還要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，這就需要作為一線高中物理教師的我們采取靈活的教學(xué)策略，在充分理解新課程教學(xué)理念的前提下，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中取得更大的進(jìn)步。

一、介紹物理知識歷史，激發(fā)學(xué)生求知欲望

（一）通過講物理小故事的方式

我們都知道每一項物理定律的得出都離不開物理實驗，無一例外，即使是某些理論定律像牛頓第二定律也是通過有關(guān)實驗進(jìn)行縝密推理而得到的。每一項物理知識都是有著其自身的淵源的，都不是憑空而來的[1]。教師可以在上課之初給學(xué)生們講一些與這堂課所要教授知識有關(guān)的物理趣味故事來提升學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在給學(xué)生講解自由落體定律的時候，就可以通過多媒體課件的形式來講述一下伽利略比薩斜塔試驗的故事，可以加深學(xué)生對于自由落體定律的認(rèn)識。

（二）通過介紹物理學(xué)家的方式

在世界物理學(xué)史上曾經(jīng)涌現(xiàn)出許許多多杰出的物理學(xué)家，他們都具有許多值得當(dāng)代高中學(xué)生學(xué)習(xí)的精神，像是堅持和執(zhí)著等科學(xué)研究精神應(yīng)該永遠(yuǎn)流傳下去。高中物理教學(xué)老師可以采取給同學(xué)們介紹出色物理學(xué)家的方式來展開這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)，樹立起榜樣的力量，可以激發(fā)起許多熱愛物理的同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。比如，說牛頓、愛因斯坦、麥克斯韋等杰出的物理學(xué)家，被物理教師們不止一次的引用，他們的科研故事可以激勵許多同學(xué)們探索物理的心，從而使他們在物理學(xué)習(xí)的路上走得更加長遠(yuǎn)。

二、努力活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)韻味

（一）通過實驗開展教學(xué)活動

物理是一門以實驗作為支撐的學(xué)科，無論是物理定律還是物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)追根溯源都離不開物理實驗的學(xué)習(xí)，如果物理老師在課堂上僅僅是單純地講授知識點的話，就像是無源之水無本之末，沒有任何學(xué)習(xí)的意義，就像是講故事只講了故事的結(jié)局一樣，會讓人感覺摸不著頭腦[2]。所以說，要想實現(xiàn)高中物理課堂高效教學(xué)，教師們必須通過實驗開展教學(xué)活動，在物理課堂上現(xiàn)場進(jìn)行實驗的全程演示，邊做實驗邊向同學(xué)們講述實驗的現(xiàn)象和實驗的原理，只有這樣才能夠?qū)⒄n堂的氛圍活躍起來，吸引到學(xué)生們的注意力，讓奇特的物理實驗現(xiàn)象彌補(bǔ)原本枯燥課堂的不足，真正的增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)韻味。

（二）實行民主教學(xué)

民主教學(xué)就是老師通過自己的教學(xué)活動使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力，充分尊重學(xué)生自己的思維和發(fā)現(xiàn)的一種教學(xué)方式。為了提高現(xiàn)在高中物理課堂教學(xué)的效率，以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果，高中物理教師必須要讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，做到即使在老師講授新課時，也能夠經(jīng)過老師的引導(dǎo)自己發(fā)現(xiàn)新知識從而獲得新本領(lǐng)，這樣獲得知識的方式一定會讓學(xué)生們印象深刻，從而更好的學(xué)習(xí)物理知識[3]。物理本來就是需要做大量實驗的學(xué)科之一，老師在新授課時并不需要講授新知識，而是引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)新知識，比如在《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》、《感應(yīng)電流的方向》以及《法拉第電磁感應(yīng)定律》等課程的授課過程中，都是通過教師不斷引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗自己發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，從而獲得新知識的過程。實踐證明，只有這樣，高中物理課堂教學(xué)的高效性才能夠?qū)崿F(xiàn)，比傳統(tǒng)的知識灌輸?shù)恼n堂效率要高得多。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，提高物理學(xué)習(xí)成就感

（一）善于向?qū)W生拋出問題

高中物理教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，更是問題的提出者。我個人認(rèn)為后者甚至更為重要一點，為什么這么講呢？因為在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疲倦感或是成就感，這兩種狀態(tài)都很難對于物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究，相應(yīng)的提出有價值問題的能力也就越小。對此，高中物理教師想要提高課堂的授課效率，實現(xiàn)新課程理念下的高效物理課堂教學(xué)，就要善于向?qū)W生提出一些具有思考價值的問題。比如說，在進(jìn)行《電磁感應(yīng)》這一課的教學(xué)中，進(jìn)行完實驗后，可以向?qū)W生們提出“在這個實驗中老師并沒有接通電源，為什么電流表的指針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)？”這個問題，這樣一來勢必會引起學(xué)生的廣泛討論，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，自然課堂授課效率也就會得到相應(yīng)的提高。

（二）讓學(xué)生們進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)顧名思義就是在課堂上讓同學(xué)們自愿組成學(xué)習(xí)小組，以課堂討論為主要的學(xué)習(xí)方式，以實現(xiàn)共同進(jìn)步[4]。在高中物理課堂中，老師可以在向同學(xué)們提出了有價值的問題之后，使其組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論，并將每一個小組的討論結(jié)果在課堂上當(dāng)場進(jìn)行分享，并在最后由全班同學(xué)共同決定哪一個小組的討論結(jié)果最為科學(xué)有據(jù)，這樣的知識探索方式是靈活有效的，也是充滿想法碰撞的過程，對于之后課堂的高效教學(xué)的開展具有重要的意義。

總結(jié)：綜上所述，高中物理課堂教學(xué)是一門教育的藝術(shù)，也是推動新課程改革的有力工具，對高中學(xué)生理性思維的培養(yǎng)起到了很大的作用。本文主要介紹了高中一線物理教師如何開展高效課堂教學(xué)的有效方法，從上課之初介紹物理時到課堂中提高課堂氛圍，再到課堂快結(jié)束時，留下探索課題供學(xué)生們自主探究的方法等等，這些策略都是筆者在多年的工作經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的，希望能夠?qū)V大讀者有所幫助。高中物理教師們必須擯棄落后傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，要給學(xué)生留有一定的思考空間，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，爭取早日實現(xiàn)高中物理教學(xué)中教與學(xué)的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]江福章.試析實驗在高中物理教學(xué)中的作用.速讀（中旬），2014年12期.

[2]曾祥華.高中物理課程理念的創(chuàng)新探究.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014年16期.

[3]邵立娟.基于建構(gòu)主義理論的高中物理教科書分析.陜西師范大學(xué)，2014.

[4]李淑華.有效教學(xué)的理念和策略.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014年40期.