探究初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

鐵布星

【摘要】物理和生活關系緊密，研究對象為物質結構以及運動規(guī)律，屬于基礎性的自然學科，兼顧思維嚴密性與邏輯性特征。初中是物理教育的啟蒙階段，此時物理教育最重要的事情是吸引學生注意力，使學生形成物理知識好奇心，進而培養(yǎng)學生良好學習習慣，開發(fā)學生物理思維。因很多物理理論大多十分抽象，此時學生的能力很難僅靠思考的過程理解知識，故需要使用實驗的方式具象化知識。本文以初中物理實驗為例，探討實驗教學思路方式，以創(chuàng)新為核心，增強學生物理知識實驗能力和學習能力。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;創(chuàng)新思路

前言

初中時期的物理教育地位顯著，作用突出。學好初中物理知識不僅有助于開發(fā)學生的邏輯思維，同時對學生高中時期的選課方向、大學時期的選專業(yè)方向甚至是就業(yè)以后的從業(yè)方向都有明顯的影響。物理知識理論源自于對物理實驗和物理現象的總結。教育工作中為了保持效率，將具體化的實驗變成了抽象化的理論內容，這在一定程度上增加了學生的物理知識理解難度。物理教育中，教師有必要再次轉化，通過實驗的方法提高物理教學質量和效率。

一、物理實驗教育現存問題

物理教學過程中，不足之處有許多，在一定程度上影響了物理實驗教學質量和效率。

首先物理實驗形式化是普遍現象，沒有對物理知識展開深入研究。過去物理教學更看重的是學生理論知識掌握深度，追求提高物理教學效率[1]。結果是初中物理實驗教育中空間被不斷壓制，實驗過程形式化問題十分嚴重。如果沒有必要，教師甚至只是在課堂導入與示范環(huán)節(jié)開展物理實驗，缺少深層次研究過程，物理實驗無法發(fā)揮應有作用。

其次學生沒有物理實驗熱情和探究積極性。物理課堂上，學生才是主體。物理實驗的開展為的是讓學生能夠更準確與深刻的掌握物理知識?？山虒W期間，因為教師過度干預，嚴格要求每一個實驗環(huán)節(jié)，導致部分學生十分抵觸物理實驗過程，學生沒有形成物理實驗參與熱情與主動性。學生單純是為了完成任務而參加實驗，學生缺少實驗學習應有的積極性。

最后學生沒有很好的小組合作效果，無法保障結果準確性。多出初中物理實驗活動，需要通過小組合作過程完成項目。不同學生有著不同的性格，思維差異十分明顯[2]。學生在實驗中，配合效果并不好，同樣不利于物理實驗推進，影響了實驗效果。

二、初中物理創(chuàng)新實驗的方法

（一）信息技術導入實驗知識提高實驗吸引力

當學生產生強烈學習渴望以后，物理實驗教育的效果才能長效維持。課堂導入對于吸引學生注意力，調動興趣有非常好的使用效果，是構建高效課堂的必要教學過程。課堂導入內容是否有足夠的吸引力，過程是否精彩，將直接關系到初中物理實驗效果與進度。

如學習《聲音的產生與傳播》的時候，教師可以使用玻璃罩、抽風機制造一個真空環(huán)境，組織學生一起展開聲音傳播實驗。教學前教師使用視頻播放生活中常見的一些聲音源，學生被畫面所吸引以后，教師提問學生：“同學們，聲音的傳播介質是什么”。此時學生紛紛加入討論當中，學生形成了強烈的學習熱情。這時候教師和學生一起進行聲音傳播實驗，就能獲得很好的教學效果。學生在實驗中因為有了前面的導課鋪墊，所以能夠認真觀察、仔細聆聽，生怕漏掉了有趣的實驗內容。

（二）科學分配小組成員保障教學有序性和實驗準確度

學生是實驗中的主人公，如果學生彼此之間存在相性不和的情況，勢必會影響學生的合作學習效果?？紤]到初中時期的物理實驗大多需要合作方式，所以教師一定要做好小組成員的合理分配，確保小組之間能夠形成融洽的互助氛圍。小組成員應當以組內異質組間同質的原則分配[3]。小組成員不要過多或過少，過多會導致有些學生缺少發(fā)言機會，影響其學習主動性和積極性，過少則不利于集思廣益，形成多元理解。

比如學習《噪音的危害和控制》中，教師可以將學生以4人為一組分配到各個隊伍，之后拿出提前準備好的分貝測試儀和三角鐵作為工具，讓學生自行設計隔絕噪音和控制噪音大小的方式。學生在實驗中，集思廣益提出了各種各樣的建議。學生動手實踐，研究各種各樣的噪音隔絕方法。每一名學生都能在自己的小組中貢獻自己的靈感和想法，不僅鍛煉了自己的思維活力，同時也提高了整個小組的實驗效果。

（三）選擇合適的探究活動作為實驗項目

物理教育中，實驗是非常好的教學手段，能夠讓學生的頭腦快速轉動，并在實踐中增加知識印象和理解深度。實驗是初中物理教學中很重要的內容，當然并非所有的規(guī)律、定理和公式都需要實驗的方法學習。實驗教學中，過去教師習慣于用驗證性實驗的方法教學，但驗證性實驗過程枯燥，學生只是單調的按照課本中的順序和要求實驗，很難吸引學生，并且不利于開發(fā)學生頭腦。教師完全可以根據實驗內容，用探究實驗方法開展物理實驗教學。探究實驗中，學生使用各種各樣的方法操作實驗，能夠為課堂注入活力與趣味性。

如《測試物質的密度》中，教師可以拿出一個鐵球，要求學生自行設計測試鐵球密度的方法。此時有的學生選擇了天平與量筒，有的學生則決定用重錘法方式，還有的學生用了溢水等體積技術。除此之外密度瓶法、懸提法等方法也紛紛出現在物理課堂。學生使用各式各樣的方法展開了鐵球密度的檢測，為課堂注入了趣味性十足的活力，營造了熱烈的討論、研究氣氛。每一名學生都能在探究實驗中觀察到準確的實驗結果，通過不同的實驗方式，學生形成了集思廣益的能力。

結語

物理教育中實驗是很重要的教學方式，也是學習物理知識點非常重要的步驟。物理實驗教學效果，直接關系到學生的物理知識應用能力和思維提升效果。為保障物理實驗教育質量，需要教師重視課前導入步驟，激發(fā)學生興趣。此外教師還要選擇合適的探究活動，做好小組成員的分配，幫助學生形成適合自己的知識網絡和學習方法。

參考文獻：

[1]馬宏源，樸仁善，李軍等.初中低成本物理實驗的設計與應用[J].白城師范學院學報，2021，35（02）：126-128.

[2]藍彩虹.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（04）：287-288.

[3]陳玲.基于生活化的初中物理實驗的設計與創(chuàng)新[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：209-210.