改革驅(qū)動(dòng)下的單元課堂教學(xué)探索

鄭金鳳

摘 要：改革把課堂教學(xué)推到了最前沿。改革驅(qū)動(dòng)下的單元課堂教學(xué)，在鞏固好非智力的語(yǔ)言知識(shí)后努力培養(yǎng)學(xué)生的智力思維和語(yǔ)言應(yīng)用。在課堂時(shí)空上，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用多元方式，特別是1+1模式，把課前，課中，課后課堂教學(xué)進(jìn)行到底，并利用課外資源，通過(guò)優(yōu)化，使之成之課堂教學(xué)的助力，促成新時(shí)代的全面育人。

關(guān)鍵詞：改革;單元教學(xué);課堂教學(xué)

自2017年以來(lái)，課標(biāo)的定位使得“主題語(yǔ)境、整合教學(xué)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn);高考又一輪的改革，把3+1+2課堂模式推向課堂教學(xué)的前沿;取消考試大綱，全面育人的教育方式將成為課堂教學(xué)的主打。英語(yǔ)單元課堂教學(xué)因改革發(fā)生根本性的變化。從“聽、說(shuō)、讀、寫”四會(huì)提升到“五會(huì)”，多了一個(gè)“看”的能力;演繹 3+1+2選科走班模式;2022年取消考試大綱;旨在培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的人才，與高校接軌。

有人質(zhì)疑：我們的課堂學(xué)生源頭活水少，思路枯竭;有人求教：如何才能落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng);有人驚慌：2022取消考試大綱，課堂教學(xué)怎么教？高層教育者的思考其實(shí)是金字塔型的教育走向，從基礎(chǔ)教育到高校的精英教育，向高校輸送“全能”人才?！蛾P(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》要求“應(yīng)試”教育模式向“全面育人”教育方式轉(zhuǎn)變;以“升學(xué)與生涯輔導(dǎo)相結(jié)合”。這是一個(gè)教育愿景。誠(chéng)然，學(xué)生獲取知識(shí)及培養(yǎng)能力的途徑仍在課堂，學(xué)生獲取知識(shí)的媒介仍是單元的閱讀。因此，改革驅(qū)動(dòng)下的單元課堂教學(xué)探索迫在眉睫。

一、非智力因素助力智力因素的培養(yǎng)

高考專家對(duì)高考考題的要求，對(duì)“非智力與智力”有了新解。為了與高校的衍接，需要在試卷難度上來(lái)個(gè)區(qū)分度，把學(xué)科競(jìng)賽或奧賽的解題思路用于高考題，不考非智力的東西。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中要縷清非智力和智力的新定義。非智力指不需要理解和應(yīng)用的知識(shí)，如詞匯背誦，課文背誦以及在考題中直接考查，不需要變通的知識(shí)。智力指應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題的能力，重點(diǎn)是思維能力。但在教學(xué)中，不考非智力的知識(shí)，并不意味著不學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，只有理解語(yǔ)言知識(shí)才能提高語(yǔ)言應(yīng)用。也就是說(shuō)，需要有語(yǔ)言知識(shí)的輸入才能有理解后的輸出。改革后的高考重在于智力考查，實(shí)則不能越過(guò)非智力的知識(shí)去談智力能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，語(yǔ)言知識(shí)也是從量變到質(zhì)變的。沒有一定的知識(shí)積累，根本不可能開發(fā)智力，拋開非智力的知識(shí)談?wù)撝橇χR(shí)的應(yīng)用是不現(xiàn)實(shí)的。不積跬步，無(wú)于至千里也是這個(gè)道理。因此單元課堂教學(xué)過(guò)程中重在鞏固非智力的知識(shí)并轉(zhuǎn)化為智力的理解。

二、改革的驅(qū)動(dòng)促使課堂教學(xué)的變化

2017年新課標(biāo)一啟動(dòng)，我們課堂教學(xué)重點(diǎn)在于主題引領(lǐng)下的單元課堂教學(xué)。借助文本閱讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，了解跨文化知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2018年提出立德樹人和“一體四層四翼”， 課堂上把培養(yǎng)學(xué)生的拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感作為重要任務(wù)。2017新課標(biāo)指出要防止碎片似教學(xué);2019年出臺(tái)《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，防止簡(jiǎn)單的、片面的考什么就教什么學(xué)什么。因此整合式課堂教學(xué)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面育人提到課堂教學(xué)的高度。

1.滾動(dòng)、復(fù)現(xiàn)、歸納對(duì)比成就語(yǔ)言知識(shí)理解

單元學(xué)習(xí)中，注重整合式的教學(xué)及主題語(yǔ)境下的理解。在單元學(xué)習(xí)中，課前的預(yù)習(xí)理解，課堂中創(chuàng)意解讀，課堂后的復(fù)習(xí)鞏固這一學(xué)習(xí)過(guò)程是不可忽視的。在教學(xué)中注重滾動(dòng)，復(fù)現(xiàn)，歸納與對(duì)比，特別在課后的鞏固練習(xí)部分，根據(jù)閱讀中出現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行原創(chuàng)編輯，促進(jìn)學(xué)生在閱讀理解后對(duì)閱讀中出現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行多元化的理解。比如

用同義詞填空：

1. I feel like showing you around the newly built school.

I ___________ ___________to show you around the newly built school.

歸類對(duì)比題（根據(jù)句末或語(yǔ)境填空）

He happened ___________a picture when I made a telephone call to him. （take）

It to me that he was my former classmate. （occur）

翻譯

正如俗話所說(shuō)，熟能生巧。

As the saying goes， makes _____________.

改錯(cuò)：

When he opened his new book， he found some of the pages were missed.

2.提煉、領(lǐng)悟、關(guān)注鏈接促進(jìn)文化品格生成

文本中的跨文化知識(shí)，也許成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，適當(dāng)給予背景知識(shí)理解，或?qū)ｎ}講解是必須的。

3.時(shí)間、空間、原創(chuàng)問(wèn)題點(diǎn)燃創(chuàng)意思維火花

課堂的課型是多元的。在整個(gè)單元學(xué)習(xí)中必須有思維時(shí)空，和一些閱讀文本，讓學(xué)生自創(chuàng)閱讀題，引導(dǎo)他們了解主題，語(yǔ)境及深層理解，從中找到幾個(gè)突破點(diǎn)去設(shè)題。知其然更要知其所以然，才是關(guān)鍵;授人以魚不如授人以漁，才是教學(xué)之道。

4.小測(cè)、檢測(cè)、綜合演練推進(jìn)1+1模式運(yùn)行

單元學(xué)習(xí)，沒有各類檢測(cè)，有如無(wú)帆之船，難駛向知識(shí)彼岸。限時(shí)檢測(cè)，綜合訓(xùn)練必不可少。根據(jù)單元主題及目標(biāo)，構(gòu)建同一主題的課后拓展式訓(xùn)練。這就是1+1模式（1來(lái)自課本主題閱讀，另1指類似主題的閱讀文本）對(duì)閱讀2進(jìn)行多元式設(shè)題，主要根據(jù)學(xué)生未理解的知識(shí)進(jìn)行滾動(dòng)性鞏固。這是筆者多年教學(xué)的得意原創(chuàng)之作。

三、課外的資源推動(dòng)課堂教學(xué)的提升

《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》出臺(tái)后，把近三年的教育改革推向高潮。建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，合理的考試招生制度，多元錄取方式成為新教育的藍(lán)天。3+1+2模式，以及“選課 走班”制，課堂教學(xué)分層、分類育人模式等，這些大變革，吹響“全面育人”的集結(jié)號(hào)，要求從課內(nèi)到課外的知識(shí)延伸，從書海到題海的知識(shí)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建成智慧平臺(tái)，架設(shè)課內(nèi)外知識(shí)，以便選取與使用，此措施推動(dòng)課堂教學(xué)資源的源源不斷，促進(jìn)教學(xué)提升。

改革順帶創(chuàng)新，探究推動(dòng)進(jìn)步，務(wù)實(shí)促進(jìn)升華。

注：本論文是《新課標(biāo)引領(lǐng)下的CBI高中英語(yǔ)單元目標(biāo)閱讀教學(xué)與研究》

（省“十三五”規(guī)劃專項(xiàng)課題Fjjgzx18-60）的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》

[2]《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》