以核心素養(yǎng)為背景的高中班主任管理藝術(shù)探究

段孝東

摘 要：近年來(lái)，伴隨素質(zhì)教育以及教育改革漸漸深入，核心素養(yǎng)方面的培育工作得到了全面實(shí)施。如今，高中階段的班主任做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的教學(xué)理念以及管理理念進(jìn)行積極革新，并且在平時(shí)管理期間利用自身經(jīng)驗(yàn)以及管理智慧，把立德樹(shù)人當(dāng)作育人管理的重要基礎(chǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)出才德兼?zhèn)涞膶W(xué)生。本文旨在對(duì)核心素養(yǎng)這一背景之下高中時(shí)期班主任的管理藝術(shù)展開(kāi)探究，以期給班主任提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中班主任;管理藝術(shù)

前言：在班級(jí)管理期間，班主任處在主導(dǎo)地位，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校開(kāi)展的德育工作加以貫徹落實(shí)的責(zé)任人。在高中時(shí)期，如何在平時(shí)的班級(jí)管理當(dāng)中對(duì)立德樹(shù)人加以落實(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)用怎樣的智慧對(duì)高中生盡心管理，促使高中生核心素養(yǎng)得以提高，這是所有班主任應(yīng)當(dāng)思考以及積極探究的重要課題。

一、做到以人為本，給予學(xué)生實(shí)際的關(guān)懷

進(jìn)行班級(jí)管理期間，班主任首先必須對(duì)高中生進(jìn)行尊重，給予其關(guān)愛(ài)，做到以人為本。在高中時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)形成了自我意識(shí)，所以班主任進(jìn)行日常管理期間，需關(guān)注高中生身心發(fā)展，尤其是對(duì)高中生的人格以及自尊心加以關(guān)注，拉近師生距離，走入學(xué)生內(nèi)心，用溫情滋潤(rùn)及促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。進(jìn)行教育管理期間，班主任需關(guān)心高中生的日常生活，在學(xué)習(xí)方面實(shí)施情感教育。而且，班主任還需對(duì)高中生內(nèi)心世界加以關(guān)注，及時(shí)了解高中生思想變化，對(duì)高中生有的放矢的實(shí)施引導(dǎo)教育。同時(shí)，班主任還需對(duì)高中生內(nèi)心需求進(jìn)行細(xì)致、主動(dòng)以及積極了解，幫助學(xué)生解決困難，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其實(shí)，所有學(xué)生都擁有不同的思想，所以班級(jí)管理需面向所有學(xué)生，尊重學(xué)生，一視同仁。對(duì)于學(xué)生不足，班主任不能單純的馴服學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生關(guān)懷，動(dòng)之以情，曉之以理，傾聽(tīng)高中生內(nèi)心想法，對(duì)于學(xué)生訴求需要平等對(duì)待，即便高中生出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任也需給予其應(yīng)用的尊重。作為教師，首在傳道，之后才是授業(yè)以及解惑，而“道”乃是構(gòu)建在交流之上的，這樣班主任開(kāi)展的管理工作才可起到較好教育效果。

二、做到以身作則，用自身行為感化學(xué)生

一直以來(lái)，言傳身教都是最基本的一種教育方式，而且身教比言傳更加重要。進(jìn)行班級(jí)管理期間，班主任需給高中生進(jìn)行行為示范，為高中生樹(shù)立起學(xué)習(xí)榜樣。常言道，教育學(xué)生最主要的是幫助學(xué)生塑造良好的靈魂。而在高中生眼中，班主任除了是其學(xué)習(xí)導(dǎo)師之外，更是生活當(dāng)中的長(zhǎng)者，是其人生道路上的指路人。所以，進(jìn)行日常管理期間，班主任需要重視自身的思想修養(yǎng)以及道德情操，要求高中生做到的，班主任首先要自己做到，嚴(yán)格要求自己，做好學(xué)而不厭，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，充分備課，嚴(yán)格對(duì)待高中生作業(yè)，對(duì)其作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改。這樣才可給高中生樹(shù)立起學(xué)習(xí)典范。班級(jí)管理期間，班主任并不是單純的指出高中生具有的不足之處，而是要從自身的言行一致、光明磊落、高潔情操、勤勉態(tài)度來(lái)感化高中生，以此來(lái)教育學(xué)生。

三、促使學(xué)生自主發(fā)展，做到依法治班

提升高中生的核心素養(yǎng)，需要促使高中生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。所以，班主任需對(duì)班級(jí)管理現(xiàn)有形式加以創(chuàng)新，提高學(xué)生參加班級(jí)管理的主動(dòng)性以及積極性，逐漸培養(yǎng)高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是班級(jí)的管理者以及策劃者，必須充分發(fā)揮出高中生具有的主體作用。第一，對(duì)于治班這項(xiàng)工作，高中時(shí)期的班主任需善于進(jìn)行依法治理。所謂“法”指的班級(jí)的規(guī)章制度，對(duì)于此，班主任需和高中生一同進(jìn)行討論以及制定。例如，班級(jí)管理當(dāng)中的各項(xiàng)事務(wù)，班主任需通過(guò)民主形式與高中生一同商討，突出高中生的自我管理以及自我約束。對(duì)班級(jí)任務(wù)加以分配之時(shí)，所有學(xué)生都需認(rèn)領(lǐng)，同時(shí)承包落實(shí)，負(fù)責(zé)到底，進(jìn)而讓所有學(xué)生都參與班級(jí)管理。第二，班主任還需把班級(jí)管理這項(xiàng)工作當(dāng)作立足點(diǎn)，對(duì)管理方法進(jìn)行細(xì)化。例如，對(duì)于校園暴力，校園早戀以及高中生用手機(jī)這些敏感話題，班主任可以組辦專(zhuān)門(mén)話題的討論會(huì)，在其中添加自我反思，開(kāi)展自我教育，進(jìn)而把管教學(xué)生變成管理自我。第三，班主任需強(qiáng)化對(duì)高中生的行為引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生自律意識(shí)。所有學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，針對(duì)犯錯(cuò)的高中生，班主任不能一味進(jìn)行嚴(yán)肅懲罰，這樣不利于高中生改正自身錯(cuò)誤。對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生，班主任需進(jìn)行人性化懲罰，例如讓犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行深刻的自我反省，對(duì)自身錯(cuò)誤原因加以分析，以此來(lái)讓高中生進(jìn)行自我反思以及自我修正，促使其在自我教育之中逐漸養(yǎng)成自律意識(shí)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

四、善用信息技術(shù)，創(chuàng)新班級(jí)管理的方式

近年來(lái)，伴隨教學(xué)設(shè)備逐漸更新以及完善，信息技術(shù)已經(jīng)漸漸融入到了高中課堂之中，班主任借信息技術(shù)實(shí)施科學(xué)化的管理，這是新時(shí)期班級(jí)管理的一個(gè)必然趨勢(shì)。進(jìn)行班級(jí)管理期間，班主任可使用以下管理措施。首先，建立家校平臺(tái)，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通交流。其次，建立班級(jí)內(nèi)部微信群或者QQ群，便于班主任通知學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)及管理的適宜[1-3]。最后，學(xué)?？煞e極建立公眾號(hào)以及校園網(wǎng)，以此來(lái)對(duì)管理崗位、近期的文件通知及工作信息加以了解。因?yàn)楦咧猩ǔ２辉试S攜帶手機(jī)上課，所以班主任實(shí)施信息化的班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)放在課后，同時(shí)還需進(jìn)行合理化的運(yùn)用，這樣才能不影響高中生的學(xué)習(xí)生活。

結(jié)論：綜上可知，在高中時(shí)期的班級(jí)管理之中，班主任需立足于自我的工作崗位，做到以人為本，給予學(xué)生實(shí)際的關(guān)懷。同時(shí)，班主任還需對(duì)班級(jí)管理制度加以細(xì)化，對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)班集體的向心力和凝聚力，重視自身教育行為具有的示范作用，做到以身作則，用自身行為感化學(xué)生，促使學(xué)生自主發(fā)展，做到依法治班，進(jìn)而在提升管理效率的同時(shí)，對(duì)高中生的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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