初中體育游戲的設(shè)計應用

宋波鋒

摘要：在初中體育教學中設(shè)計和應用游戲，既可達到體育素養(yǎng)教育的目標，還可調(diào)動和養(yǎng)成學生主動參與體育的意識，與新課改體育教學的理念、目標相呼應。通常，設(shè)計應用體育游戲，教師應把握初中學生的身心特征以及體育教學目標要求，注意目標明確、尊重個性、自主創(chuàng)新、強調(diào)參與。

關(guān)鍵詞：初中;體育;教學游戲;設(shè)計;應用

在課改前應試教育機制下，體育被視為“副科”，是學生們喜愛的課程。而課改后，基于綜合素養(yǎng)教育的需要，體育被納入中考，體育教學的質(zhì)量受到高度重視。在這種變化下，有些教師帶體育教學走上了另一個極端，強化體育訓練、指向應試。使體育課由原來學生“趨之若鶩”，變成了“聞之變色”，不僅不愿意參與，而且還產(chǎn)生了恐懼感。這雖能保證學生取得好成績，但與新課程要求是不一致的——當下體育教學不僅是要培養(yǎng)學生發(fā)展身體素質(zhì)，而且還要培養(yǎng)健康意識和終身體育觀的形成。這種高壓的、超強度訓練，顯然是不能落實這個教育理念的。因而，體育游戲走入了我們的視野——體育游戲，既能達到訓練體育能力的作用，又能使學生保持較好的參與心理。

下面，就初中體育教師如何設(shè)計應用體育游戲談幾個觀點。

一、目標明確

現(xiàn)在，認識到體育游戲重要性的教師不在少數(shù)，積極在教學中組織實踐。這當然是個可喜的。但這也存在著一個問題，就是有部分教師過于突出了游戲的娛樂性，而忽視了教育職能。設(shè)計的游戲基本沒有體育訓練價值，而是純粹為了讓學生放松。等學生游戲之后，再去組織常規(guī)訓練。這樣，游戲沒有起到教學作用，耽誤了課堂時間，而且常規(guī)形式的訓練依然會給學生帶來負面心理。這樣組織游戲，教育和調(diào)節(jié)心理兩個目的都沒有達到。因而，設(shè)計體育游戲的時候，教師應該首先想到其教學價值的落實，在明確的體育訓練目標下去設(shè)計，使游戲既能給學生帶來愉悅感，又同時起到訓練作用。比如雙人聯(lián)手蛙跳比賽，是將立定跳遠訓練手段進行了游戲化處理。使單人蛙跳的枯燥感弱化，而且同樣達到了訓練學生跳躍能力的目的。

二、尊重個性

在組織體育游戲的時候，有些教師的設(shè)計依據(jù)是自身的判斷。也就是，“我”覺得有趣的形式，“我”認為合理的方式。這樣由教師自己獨立設(shè)計的游戲，通常能夠保證游戲?qū)w育訓練的專業(yè)性——因為，體育教師畢竟主要的知識、技能點是要體育上。但是，這樣的游戲在教學應用中往往會遇到一些問題：第一，可能并不是所有學生都喜歡參與的。比如雙人扛人負重深蹲——兩名同學扛一名同學進行深蹲練習。這個游戲，就存在著男生喜歡，而女生普遍比較抵觸的現(xiàn)象。第二，完成游戲通常需要一定的體能和技能保證。而一個游戲的運動量，可能并不適用于所有學生。有的學生身體素質(zhì)較差，可能就無法完成和參與游戲。因而，在設(shè)計游戲時，教師應充分考慮到學生個體、個性的差異?；谝粋€訓練目標，多設(shè)計一套游戲方式，并給游戲設(shè)置層級。比如闖關(guān)性的游戲，體能弱的學生參與兩關(guān)，能力強的學生可以多闖幾關(guān)，分別滿足不同學情的學生。

三、自主創(chuàng)新

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)上可以找到不少已經(jīng)設(shè)計好并經(jīng)過實踐驗證的有效體育游戲，這為我們省掉了設(shè)計和檢驗環(huán)節(jié)。確實為組織體育游戲提供了有益的幫助。但是，有些教師所采用的游戲都是從網(wǎng)上、資料上照搬來的，也就出現(xiàn)了一些問題。一是這些游戲使用頻率太高，娛樂感下降;二是有些游戲需要一些比較特殊的器材，而每個學校所準備的體育器材，除了一些常規(guī)、標準器材外，通常是沒有游戲方面的準備的。他人設(shè)計的游戲，可能就無法組織實施。因而，教師最好是基于自身學校的情況，利用自己身邊的資源和自己學生的興趣、能力特點去設(shè)計或改編游戲。比如，根據(jù)我校學生實心球投擲力量尚可，但技術(shù)把握不佳的問題，我設(shè)計了一個用廢飲料瓶裝上沙土進行投籃的游戲。因為重量比實心球輕，且投準需要控制力量，避免全力發(fā)力造成動作變形，使學生更有效體悟技術(shù)要領(lǐng)。這種因情而設(shè)的游戲，就是從網(wǎng)絡(luò)上“抄”不來的。

四、強調(diào)參與

體育游戲其實大多是具有比賽競爭元素的。一是因為體育本身就具有這個競爭性，二是因為競爭比賽可以激發(fā)學生的參與熱情，突出娛樂性。但是，在設(shè)計游戲的時候，教師要考慮到一個問題：就是學生的體育素養(yǎng)水平是有差異的，過于突出了游戲的競爭性，就會出現(xiàn)能力強的學生總是在游戲中獲勝，而能力弱的學生則成了“常敗將軍”。這樣一來，總沒有取勝機會的學生就會失去參與體育游戲的興趣。游戲最后就成了部分體育尖子生的表演——這與我們公平教育、全員教育的理念是相背的。因而，設(shè)計和應用游戲時，教師既要引入競爭元素，又要想辦法給學生們公平參與的環(huán)境。比如設(shè)計分組游戲，將不同能力檔次的學生平均分布到各組，使各組的綜合能力相對均衡。這樣，每名學生都有了取得勝利的機會，其參與熱情從而得到保持。

綜上所述，在初中體育教學中設(shè)計應用體育游戲，可以很好地落實新課程教育理念和目標，既能培養(yǎng)學生的體育意識，又能達到訓練體育能力的目的。在設(shè)計應用體育游戲中，教師應充分考慮到初中學生的學情和體育教育任務(wù)，注意目標明確、尊重個性、自主創(chuàng)新、強調(diào)參與。

參考文獻：

[1]王笑一. 論中學體育教學中體育游戲的選用[J]. 體育世界：學術(shù)版， 2008（03）.

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