微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究

魏律洋

【摘要】本文首先描述了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中微課所具備的“應(yīng)用優(yōu)勢”，其包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)理解和操作能力這兩個(gè)主要方面，此后則有針對性地提出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中所采取的各種應(yīng)用策略，其主要包括借助于微課完成新課導(dǎo)入，對學(xué)生注意力產(chǎn)生吸引作用;借助于微課開展“分層實(shí)驗(yàn)”;以微課為教學(xué)難點(diǎn)“突破工具”等。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué);初中物理;微課

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課的長處

1.1可培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如今的“新課標(biāo)”明確提出：物理應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能多地應(yīng)用不同教學(xué)方法，由此來展示出物理實(shí)驗(yàn)所具備的創(chuàng)造、開放、自主等特征。作為“新興教學(xué)模式”的微課，更是此方面開展教學(xué)方法創(chuàng)新的一種很好的途徑。開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面活動(dòng)的做法，能夠保證實(shí)驗(yàn)過程的“動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)”，充分增強(qiáng)其趣味性和可視性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生在此方面之學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可在其間鼓勵(lì)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)題材的微課視頻用于課堂分享，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

1.2可提升理解、操作能力

就一般情況來說，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所采取“教師表演給學(xué)生看”的教學(xué)辦法。由于實(shí)驗(yàn)操作工序較多、學(xué)生數(shù)量眾多等因素，往往會有很多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有“看不清”的狀況，從而造成教學(xué)效果難以獲得保證的狀況，且很多有一定危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也難以開展于課堂。而以微課視頻的形式展示物理實(shí)驗(yàn)的辦法，則通過可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“細(xì)化”和“放大”，使得學(xué)生可以更多地了解實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，也能夠?qū)ψ⒁馐马?xiàng)、操作過程做出更深入的了解。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

2.1在導(dǎo)入新課中吸引注意力

課堂導(dǎo)入活動(dòng)的順利程度多會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。為此，作為教師可以采取措施結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活實(shí)踐二者，以生活和實(shí)踐二者的“交集”作為微課視頻的題材，將之播放于課上，由此來最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生，使之進(jìn)一步積極地開展物理實(shí)驗(yàn)這一方面的操作和學(xué)習(xí)。如在“透鏡的奧秘”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)過程中，教師可以在授課之初先不展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是借助于微課視頻這一形式來向?qū)W生展示諸如水中的筷子彎折、海市蜃樓等物理現(xiàn)象。由此來幫助學(xué)生“樹立”對這些物理現(xiàn)象加以必要探究的興趣，在樹立起興趣之后，教師可以向?qū)W生明確告知此類現(xiàn)象的“源頭”在于光的折射現(xiàn)象，此后則提供“斜射入水的光有無偏折？若有，偏折的位置在哪里？”這一問題。課程發(fā)展到這里，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)成為學(xué)生的“注意力集中點(diǎn)”。最后，教師則帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作以完成“從空氣斜射入水的光會產(chǎn)生偏折狀況”這一實(shí)驗(yàn)，完成“透鏡的奧秘”探究活動(dòng)。

2.2開展實(shí)驗(yàn)方面的分層教學(xué)

由于不同學(xué)生有著差異很大的實(shí)驗(yàn)操作能力故而教師在具體的教學(xué)過程中可以依據(jù)學(xué)習(xí)能力、物理基礎(chǔ)等方面之不同，將學(xué)生劃分為高中低三個(gè)不同的“檔次”，同時(shí)也將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容劃分為各學(xué)生檔次相互對應(yīng)的難中易三個(gè)檔次，確保所有學(xué)生都能夠掌握適應(yīng)自身能力的教學(xué)內(nèi)容。其間教師需結(jié)合不同難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作與之相互對應(yīng)的微課視頻，由此將分層教學(xué)這一思想加以切實(shí)落實(shí)。如在“杠桿的平衡條件”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)過程中，教師就可首先將以“杠桿的平衡條件”為代表的一系列知識點(diǎn)加以前文所述的劃分，此后則將之分別制成不同類型的微課視頻——如費(fèi)力杠桿便是“易”這一檔次的概念;省力和與之有關(guān)的計(jì)算方法則屬于“難”……由此一一制作相關(guān)的微課視頻。其次則應(yīng)保證微課視頻和學(xué)生二者的“檔次”之間的契合程度與，由此使得所有層次的學(xué)生都能接受和自身情況相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)完成之后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生分工配合開展小組合作學(xué)習(xí)，借助實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)內(nèi)容。

2.3突破實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)難點(diǎn)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作兩方面的講解向來都是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)之所在。為此，教師可充分利用微課視頻的一些有關(guān)功能來展示出物理現(xiàn)象，保證學(xué)生能夠清楚認(rèn)知實(shí)驗(yàn)原理與結(jié)果。如在“二力平衡條件”這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)過程中，教師可以借助于微課視頻的形式來將實(shí)驗(yàn)之中的目的、器材、要求、過程、原理之類加以展示。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以采用“邊播放邊講解”的辦法將微課視頻展示給學(xué)生，在必要時(shí)還可采取把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大的形式來保證所有學(xué)生都能夠?qū)υ囼?yàn)相關(guān)內(nèi)容有所掌握，由此來最大程度上突破教學(xué)難點(diǎn)。此外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求高下不一，教師可以在課上時(shí)間充足這一前提下重復(fù)播放微課視頻以重申重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也可把微課視頻作為“群文件”分享到班級群中，使得學(xué)生能夠最大程度上更充分利用課下時(shí)間將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容加以“自主復(fù)習(xí)”。

3結(jié)束語

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中充分應(yīng)用微課這一“工具”，能夠很大程度上激發(fā)所具備之學(xué)習(xí)興趣，提升其理解、學(xué)習(xí)等多方面的能力，使得學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)加以更好的掌握和理解。從這樣的指導(dǎo)思想出發(fā)，教師在開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)對微課加以恰當(dāng)應(yīng)用，通過其優(yōu)勢輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)這一層面的教學(xué)目的。

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