士官高等職業(yè)英語教學(xué)的困惑與對策研究

鄭瑜

摘要：英語作為一種國際化交流語言，隨著全球化發(fā)展趨勢的加深，英語變得越來越重要。對于我國當(dāng)代的學(xué)生來說，英語則是一門必修課，只有學(xué)好英語，才能更好的實(shí)現(xiàn)國際間的交流，推動(dòng)國家的快速發(fā)展。其中，士官高等職業(yè)學(xué)校也尤為重視英語的教學(xué)，但是在教學(xué)的過程中存在著很多的問題，不僅學(xué)員方面存在問題，教師、學(xué)校方面都存在一定的不利于英語教學(xué)開展的因素。因此，只有勇于面對錯(cuò)誤，改正英語教學(xué)中不合理的地方，才能幫助學(xué)員提升英語素質(zhì)，更好的為國家服務(wù)。

關(guān)鍵詞：士官;高等職業(yè);英語教學(xué);困惑;對策

一、前言

英語作為士官高等職業(yè)學(xué)校的一門基礎(chǔ)文化課程，是學(xué)員的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的士官具有重要的意義。但是，在現(xiàn)階段的士官高等職業(yè)學(xué)校中，英語教學(xué)方面存在著很多的困惑，不僅學(xué)員對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，很多教師在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面存在不足，不能很好的滿足當(dāng)前學(xué)員的學(xué)習(xí)需求[1]。對此，本文分析了士官高等職業(yè)英語教學(xué)存在的困惑，并對解決對策進(jìn)行了探究。

二、士官高等職業(yè)英語教學(xué)的困惑

（一）士官高等職業(yè)學(xué)校不重視英語教學(xué)

1. 由于士官高等職業(yè)學(xué)校具有一定的特殊性，其主要是為部隊(duì)定向的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校主要將教學(xué)的重心放在專業(yè)課的教學(xué)上，將英語作為副科或者公共課，對于英語課程的設(shè)置與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，對于每學(xué)期的課時(shí)和學(xué)制進(jìn)行了一定的縮減和限制[2]。

2. 學(xué)校主要將大量的經(jīng)費(fèi)投入到專業(yè)設(shè)備的完善上，很多職業(yè)學(xué)校對于語音室的建設(shè)不夠重視，缺乏先進(jìn)的英語教學(xué)工具。

3. 由于學(xué)校對于英語教學(xué)的不重視，導(dǎo)致教師對于英語教學(xué)的態(tài)度過于消極，英語無用論的思想影響了學(xué)員，最終形成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。

（二）士官職業(yè)學(xué)校的英語教材存在缺陷

1. 由于士官高等職業(yè)學(xué)校使用的教材與初高中的教材分屬兩個(gè)體系，高等學(xué)校使用的英語教材缺乏連續(xù)性，盡管學(xué)員通過初高中的學(xué)習(xí)有了一定的英語基礎(chǔ)，但是，課文中經(jīng)常出現(xiàn)單詞表沒有的單詞，導(dǎo)致學(xué)員產(chǎn)生疑惑。

2. 高等職業(yè)學(xué)校的教材缺乏系統(tǒng)性，在內(nèi)容的編排上具有偏難、偏多、偏深的特點(diǎn)，不能很好的與學(xué)員的英語水平進(jìn)行銜接，這就很難激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師很難依據(jù)教材進(jìn)行正常的授課，更不能有效的完成教學(xué)任務(wù)[3]。

（三）士官高等職業(yè)學(xué)員自身存在的問題

1. 學(xué)員的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)

由于士官高等職業(yè)學(xué)校的目的是為部隊(duì)定向的培養(yǎng)各種技術(shù)人才，招生的渠道主要有現(xiàn)役士兵招生、高考招生[4]。但是學(xué)員選擇士官高等職業(yè)學(xué)校的原因有多種，大多數(shù)的學(xué)員成績并不理想，學(xué)員文化課基礎(chǔ)較差，在英語課上就很難跟上教學(xué)進(jìn)程，這就導(dǎo)致學(xué)校的英語教學(xué)效果不理想。

2. 學(xué)員的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

若想有效地提升英語學(xué)習(xí)效果，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤為重要，特步是對于英語的學(xué)習(xí)更需要掌握一定的技巧，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。但是在士官高等職業(yè)英語教學(xué)的過程中，由于學(xué)員的文化課基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)英語知識時(shí)存在一定的盲目性，沒有明確的目標(biāo)，再加上教師也很少為學(xué)員講述學(xué)習(xí)技巧和傳授經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員單憑自己探索，并沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率低下[5]。

（四）教師教學(xué)的態(tài)度不夠端正

士官高等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)各種職業(yè)技術(shù)人才的場所，這也導(dǎo)致一些教師認(rèn)為提升學(xué)員的專業(yè)技術(shù)水平就是全部的教學(xué)任務(wù)，這樣的觀念既對不起教師的職業(yè)，也是對學(xué)員不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)[6]。由于高等職業(yè)英語教學(xué)本就存在很多影響因素，一些英語教師常常由于學(xué)生難教、教學(xué)效果不理想等因素，在英語教學(xué)的過程中備課不夠認(rèn)真，教學(xué)態(tài)度不夠端正，導(dǎo)致英語教學(xué)很難順利的進(jìn)行。

（五）高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件的限制

由于高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件的限制，高等職業(yè)學(xué)校的很多硬件設(shè)施、教學(xué)模式、教學(xué)手段等并不符合現(xiàn)階段的英語教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)員的英語水平兩極分化。教師在英語教學(xué)中不能依據(jù)學(xué)員的實(shí)際水平開展教學(xué)活動(dòng)，教師在課上講的知識學(xué)員聽不懂的現(xiàn)象比比皆是，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，更不能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（六）教學(xué)評價(jià)體系不夠完善

士官高等職業(yè)學(xué)校采用的學(xué)生評價(jià)模式主要是以考試為主，通過考試成績對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)。但是，由于教學(xué)評價(jià)體系不夠完善，對于學(xué)員的評價(jià)僅僅借助成績結(jié)果，導(dǎo)致評價(jià)不夠全面，具有很大的片面性，不能有效的對學(xué)員的實(shí)際水平進(jìn)行檢測，甚至還會挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)員放棄對英語知識的學(xué)習(xí)[7]。

三、士官高等職業(yè)英語教學(xué)的對策

（一）編撰高職特色的教材

士官高等職業(yè)學(xué)校主要是為部隊(duì)定向培養(yǎng)技術(shù)人才的場所，對于士官畢業(yè)和退伍后進(jìn)入社會也具有一定的保障作用。因此，士官高職學(xué)校對于英語教材的選擇和設(shè)計(jì)可以嘗試與學(xué)員所學(xué)專業(yè)、服役、工作、生活等進(jìn)行結(jié)合，編撰具有士官高職特色的教材[8]。另外，對于學(xué)員學(xué)習(xí)的知識來說，往往是專業(yè)課成績優(yōu)于文化課成績，這主要是學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣比較大，畢竟專業(yè)課涉及學(xué)員畢業(yè)與就業(yè)的問題。所以，英語教師在開展英語教學(xué)的過程中就可以將英語教材與專業(yè)課進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)能夠加深對專業(yè)課的認(rèn)知，在提升學(xué)生專業(yè)課教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。此外，學(xué)校還要增強(qiáng)英語教材的實(shí)用性，便于學(xué)員在今后的工作和生活中能夠使用到所學(xué)的英語知識，更好的發(fā)揮英語教學(xué)的效果。

（二）優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)今的教育形勢下，士官高職學(xué)校也應(yīng)該重視學(xué)員的基本素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，更好地滿足職業(yè)教育的要求。因此，高職學(xué)校就要依據(jù)學(xué)員的需求來制定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，引導(dǎo)學(xué)員有的放矢的學(xué)習(xí)英語知識，這樣能夠更好的提升學(xué)員的英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)員有效的掌握英語知識。

（三）創(chuàng)新英語教學(xué)模式

英語是作為一門語言，其與專業(yè)課程的教學(xué)存在著一定的區(qū)別，教師必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，在高職英語教學(xué)的過程中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)員類型、教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式，將英語語言運(yùn)用貫穿到教學(xué)的全過程，通過靈活的教學(xué)方式幫助學(xué)員更好地掌握英語知識和技能[9]。

1. 采用啟發(fā)式教學(xué)

教師在設(shè)計(jì)英語教學(xué)的方案時(shí)，可以設(shè)計(jì)出以學(xué)員為中心的啟發(fā)式教學(xué)模式，比如設(shè)計(jì)思考性問題、小故事等內(nèi)容，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語知識的興趣。在教學(xué)的過程中，教師可以通過啟發(fā)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)員敢于使用英語回答問題，幫助學(xué)員建立說英語的自信心。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出仿真教學(xué)情境，讓學(xué)員進(jìn)行角色扮演，在情景體驗(yàn)中感受英語知識。通過情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語知識的興趣，展示學(xué)員的英語表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3. 向外延伸課堂

教師還可利用E-mail與學(xué)員進(jìn)行交流，讓學(xué)員從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找相關(guān)的英語資料，并將課堂教學(xué)向課外延伸。比如開設(shè)英語角、英語手抄報(bào)、舉行英語劇表演等，全方位的鍛煉學(xué)員的英語表達(dá)能力，幫助學(xué)員意識到學(xué)習(xí)英語知識的重要性。

4. 實(shí)施英語分層教學(xué)

由于士官高職學(xué)員的英語水平參差不齊，教師在教學(xué)中存在很大的難度，這就需要教師轉(zhuǎn)換教學(xué)手段，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師在開展英語教學(xué)的過程中，就可以采用分層教學(xué)的模式，針對不同學(xué)生的英語水平采用不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)員更好的掌握英語知識，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最有效果。

（四）創(chuàng)新英語評價(jià)模式

士官高職學(xué)校在英語考核方面也是采用傳統(tǒng)的考試模式，考試題型大多是填空、選擇、翻譯、聽力、寫作等，通過考試成績來判定學(xué)員的英語學(xué)習(xí)水平，這樣的評價(jià)方式過于片面。因此，教師可以依據(jù)英語教學(xué)的需要，階段性的對學(xué)員進(jìn)行詞匯、聽力、口語、閱讀等房買你的考核，幫助學(xué)員更好的掌握英語知識，將學(xué)員的平時(shí)成績和期末成績及課堂表現(xiàn)作為考核的依據(jù)，對學(xué)員進(jìn)行綜合性的評價(jià)，從而檢驗(yàn)出學(xué)員的實(shí)際應(yīng)用能力和真實(shí)的英語水平。

（五）建立和諧的師生關(guān)系

就現(xiàn)階段的學(xué)員來說，相比權(quán)威性的教師，其傾向于平等的師生關(guān)系。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)員，多鼓勵(lì)少批評，多走近學(xué)員的世界，傾聽學(xué)員的愿望和心聲，成為學(xué)員亦師亦友的貼心人，與學(xué)員建立和諧的師生關(guān)系。

（六）營造良好的英語大環(huán)境

教學(xué)條件對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識具有一定的影響，因此士官高職學(xué)校就要加大對英語教學(xué)資源的投入，配備英語教學(xué)資源，比如語音室、電腦機(jī)房、購置英語有聲讀物、英語教輔資料、英語圖書等，為教師開展英語教學(xué)活動(dòng)提供條件，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動(dòng)，更好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求。另外，學(xué)校還需要?jiǎng)訂T全校師生都來學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。比如在校園里宣傳欄張貼中英文兩種語言的標(biāo)語或者海報(bào)，通過校園廣播播送英語歌曲、英語詩歌、英語散文。

（七）提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)

士官高職學(xué)校的一些英語教師對于教學(xué)工作的態(tài)度不夠端正，所以學(xué)校就要嚴(yán)格的杜絕這種現(xiàn)象，不斷地強(qiáng)化教師自身的素質(zhì)。因此，教師在英語教學(xué)的過程中，就要做好本職工作，不論對什么樣的學(xué)員都要盡到責(zé)任，通過端正自身的教學(xué)態(tài)度，提升自身的素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡自己最大的努力幫助學(xué)員學(xué)習(xí)英語知識，做到有問必答，耐心地為學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中存在的困惑，幫助學(xué)員更好的掌握英語知識，獲得更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，士官高等職業(yè)學(xué)校在英語教學(xué)方面存在著很多的困惑，這就需要學(xué)校能夠盡快地對英語教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，才能更好的幫助學(xué)員提升學(xué)習(xí)效果。因此，高職學(xué)校就要對英語教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行全面的分析，在英語教學(xué)模式、教學(xué)手段、評價(jià)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)措施和管理措施，全面調(diào)動(dòng)學(xué)員參與英語學(xué)習(xí)的積極性，提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技術(shù)人員。

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