我國幼兒教育發(fā)展的問題與對策

夏維娜 艾華 胡偉燕

摘要：幼兒是祖國的未來民族的希望，伴隨國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，我國對于孩子的教育更為重視，從改革開放的不斷深入，鄧小平提出孩子是國家未來的花朵，孩子的發(fā)展與教育問題作為國家教育體系里必不可少的一部分，并且這也作為人才強(qiáng)國這一事業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)。即使國家對孩子的教育十分重視，然而，在現(xiàn)實(shí)的教育過程中幼兒教育當(dāng)下仍然面臨很多問題。唯有找到問題的根源，才可以更好地解決在幼兒教育中存在的問題，進(jìn)而推動(dòng)國家兒童教育的不斷完善和發(fā)展。本篇文章就進(jìn)行幼兒教育中存在的問題進(jìn)行簡要的剖析，同時(shí)利用分析出的結(jié)果針對這些問題給出一些促進(jìn)幼兒教育開展的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;問題;對策

一、前言

現(xiàn)如今，隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展有效的推動(dòng)了教育體制的不斷完善，并且國家的幼兒教育也是漸漸地趨于完善，在幼兒教育的發(fā)展中，教育機(jī)構(gòu)在這一發(fā)展中出現(xiàn)了很多變化，幼兒園創(chuàng)立的主體從社會力量逐漸地上升到集體辦園的現(xiàn)象，更好地提高教育幼兒相關(guān)職業(yè)的就業(yè)機(jī)會，并且伴隨國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家的幼兒園在數(shù)量上有著明顯的增加，其中民辦的幼兒園在增長速度上非常迅速[1]。所以，國家的幼兒園由民辦到公辦都獲得更加全面的發(fā)展，然而，太過迅速地發(fā)展也是具有很大弊端的。下面對于幼兒教育的發(fā)展過程中面臨的問題給出一些發(fā)展的策略，希望能夠給大家?guī)韼椭?/p>

二、國家幼兒教育在發(fā)展過程中具有的問題

（一）對幼兒教育進(jìn)行管理的觀念較為單一

在進(jìn)行國家的幼兒教學(xué)時(shí)，幼兒園進(jìn)行教育一般都是用獎(jiǎng)懲形式教學(xué)。幼兒園老師在開展教學(xué)工作時(shí)考核的標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)格，評價(jià)的體系更加注重量化的評價(jià)，這樣一來，導(dǎo)致幼兒園的管理形式十分單一與機(jī)械化[2]。幼兒園的管理方式導(dǎo)致老師僅僅具有被管理權(quán)，從而欠缺了老師對應(yīng)的監(jiān)督權(quán)以及參與權(quán)，這種形式的評價(jià)制度會對老師造成一定程度上的工作壓力和心理壓力。老師在進(jìn)行孩子的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楸贿@些心理壓力所影響，害怕受到懲罰，如此一來，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的積極性受到很大的限制[3]。大多數(shù)的幼兒園在安排課堂教學(xué)的作息時(shí)間時(shí)存在一定的問題，幼兒園設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間表需要的環(huán)節(jié)太多，在幼兒園每天的課堂教學(xué)過程中就有十多個(gè)環(huán)節(jié)，況且老師還要按照這個(gè)作息時(shí)間表對于孩子進(jìn)行教學(xué)。按照作息時(shí)間表中給出的規(guī)定，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幼兒只可以做相同的事情，這樣使得幼兒園的教學(xué)管理方式更加的單一化，難以對孩子的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。

（二）幼兒教育在課程設(shè)計(jì)方面不夠合理

現(xiàn)如今，國家的幼兒教育在設(shè)計(jì)課程方面對于國外孩子的教育經(jīng)驗(yàn)過度的重視，甚至涌現(xiàn)出照搬主義這一教育方式，往往忽略了本土文化所具有的特征，未能意識到本體文化與外來文化在幼兒教育過程中存在的差異。國家的幼兒園在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面和國外教育交流日漸增多，然而對于國外幼兒園總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施模仿，嚴(yán)重的壓制了國家幼兒園在實(shí)施教學(xué)時(shí)的創(chuàng)新性，由于國家的文化傳統(tǒng)與幼兒園的實(shí)際教學(xué)狀況，同國外相比依然具有很大差別[4]。依據(jù)國家幼兒園當(dāng)下的實(shí)際教學(xué)情況對孩子進(jìn)行教學(xué)，對于幼兒園的課程實(shí)行科學(xué)合理的安排。才可以推動(dòng)幼兒園的教育得以綜合全面的發(fā)展。幼兒園實(shí)行教育時(shí)不能很好的掌握課程內(nèi)容，大多數(shù)幼兒園對于課程內(nèi)容的安排都是超載的，漸漸地超出了孩子可以接受的范圍，出現(xiàn)這種情況主要時(shí)因?yàn)橛變簣@對于課程的安排不平衡。

（三）幼兒園管理的觀念較為陳舊

國家的幼兒園出現(xiàn)一種較為普遍的現(xiàn)象就是大多數(shù)老師都是比較年輕的女老師，并且對孩子進(jìn)行教育時(shí)，較為年輕的老師都是想要實(shí)現(xiàn)自身具有的價(jià)值，所以，在教學(xué)工作中可以積極的為幼兒教育獻(xiàn)出自己的一份力量[5]。即使，大多數(shù)的年輕老師已經(jīng)十分的努力，然而，幼兒園在管理方面存在諸多問題，其中比較明顯就是對于老師的工作考評，幼兒園對老師進(jìn)行的考評非常嚴(yán)格，沒有人性化的管理模式，更加偏向于標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化的管理方式，造成幼兒園老師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)無法實(shí)現(xiàn)自身具有的價(jià)值，并且，在幼兒園的管理制度中老師沒有自主權(quán)利，造成老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)具有極大的心理壓力。所以，老師想要考評及格，就會逐漸地喪失主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及積極性。

三、國家落實(shí)幼兒教育發(fā)展的措施

（一）建立健全幼兒教育的管理制度

提升幼兒老師之間的團(tuán)結(jié)意識，創(chuàng)建平等和互相尊重的合作關(guān)系。幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)內(nèi)部的團(tuán)隊(duì)合作能力，健全合理的老師考評體系，健全幼兒園老師正確的三觀和價(jià)值取向[6]。在進(jìn)行幼兒園的教育管理時(shí)，需要保證幼兒園老師在教育管理中的地位，提升老師對于幼兒園管理的參與意識，為老師參加幼兒園的民主管理給予多種機(jī)會，體現(xiàn)出幼兒園老師在幼兒園的教育管理中所具有的作用。健全幼兒園老師對于教育管理的參與權(quán)，幼兒園舉辦的教學(xué)活動(dòng)不只是讓管理者來決定，老師也需要參加到幼兒園舉辦的活動(dòng)策劃中來。建立健全幼兒園的教育管理制度，更好地讓老師自主進(jìn)行工作，孩子能夠自主的去學(xué)習(xí)這一幼兒園的教育制度。合理的調(diào)節(jié)幼兒園的作息時(shí)間，確保孩子在幼兒園時(shí)能夠有時(shí)間去進(jìn)行自由活動(dòng)。調(diào)節(jié)幼兒園中保育員老師擔(dān)任的工作責(zé)任，使保育員老師能夠擔(dān)負(fù)起幼兒園教育的責(zé)任。我國有關(guān)部門應(yīng)該增強(qiáng)對幼兒園的管理，教育部門應(yīng)該對于幼兒園的管理實(shí)行宏觀調(diào)控，確保幼兒教育的管理能夠達(dá)到現(xiàn)代化對于幼兒教育在管理體制上提出的要求[7]。運(yùn)用新時(shí)期的教育管理形式來對孩子和老師實(shí)行科學(xué)化的管理，創(chuàng)建幼兒教育的管理規(guī)范這一系列條例。

國家的教育相關(guān)部門應(yīng)該增強(qiáng)對于幼兒教育的指導(dǎo)，提高幼兒園教育對于國家教育事業(yè)具有的重要影響的認(rèn)知，并且為幼兒園的教育事業(yè)更好的發(fā)展給予政策上的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)提高其在教育體制中具有的重要地位。即使幼兒園教育不在國家規(guī)定的九年義務(wù)教育以內(nèi)，然而，幼兒教育為九年義務(wù)教育在教學(xué)質(zhì)量和效率上給予了更好的保障，所以，國家相關(guān)教育部門應(yīng)該把幼兒教育當(dāng)作全面教育中不可缺少的一部分，增強(qiáng)實(shí)施幼兒教育的工作者具有責(zé)任以及有關(guān)意識，推動(dòng)幼兒教育這一機(jī)構(gòu)的不斷完善和發(fā)展。

（二）創(chuàng)建科學(xué)合理的幼兒教育體制

建立健全幼兒課程的教學(xué)體制，確保幼兒教學(xué)的課程平衡發(fā)展。幼兒教育應(yīng)該為達(dá)到孩子綜合全面發(fā)展所提出的要求設(shè)計(jì)較為合理的教學(xué)課程，身為一名幼兒園的教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到幼兒園當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要做到全面性，制定的課程內(nèi)容應(yīng)該將生活性作為主要內(nèi)容，如此才可以使孩子受到更好的教育。完善幼兒教學(xué)課程中的管理制度，確保幼兒課程在設(shè)計(jì)上具有科學(xué)性。在進(jìn)行幼兒課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，老師需要更好的發(fā)揮出自身具有的創(chuàng)造性，同時(shí)最大限度的避免設(shè)計(jì)的課程中存在隨意性的狀況[8]。幼兒園在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)該依據(jù)對應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行，增強(qiáng)課程改革具有的創(chuàng)新性，達(dá)到幼兒教育在課程上提出的要求。形成幼兒平衡的教學(xué)課程體制，減少由于課程內(nèi)容過多導(dǎo)致的孩子在學(xué)習(xí)過程中的壓力較大、負(fù)擔(dān)過重，在幼兒課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)需要采用愉快與高效的原則，重視對于科學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用。建立健全幼兒課程的管理制度，創(chuàng)建切實(shí)可行的幼兒園課程管理體系，在幼兒園的課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該更好的發(fā)揮出幼兒老師自身具有的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，確保課程的設(shè)計(jì)在目標(biāo)與內(nèi)容之間具有平衡性。依據(jù)孩子自身具有的特征選取適合幼兒的課程體制，設(shè)計(jì)與幼兒園相吻合的教育課程內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒園在教育資源方面的建設(shè)，對于幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該持續(xù)的健全完善，推動(dòng)幼兒教育全面健康的發(fā)展。

幼兒課程作為孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識與健康發(fā)展的重要課程，所以，幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)對幼兒課程的健全和完善，設(shè)置教育課程課時(shí)應(yīng)該以孩子健康成長作為主要目的。因此，幼兒課堂應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注孩子的需求。并且在進(jìn)行課程布置時(shí)，確保老師在課程的實(shí)踐教學(xué)中是占據(jù)著主導(dǎo)地位的，所以，老師在進(jìn)行課堂布置時(shí)應(yīng)該呈現(xiàn)出自身積極樂觀的教學(xué)態(tài)度和生活態(tài)度。這樣一來，針對課程內(nèi)容的布置應(yīng)該有相關(guān)的制度進(jìn)行制約，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育在課程內(nèi)容布置上有條不紊的進(jìn)行。并且，幼兒教育的課程內(nèi)容要和班級的層次相吻合，應(yīng)該達(dá)到不同年齡段孩子所提出的要求。

（三）提升幼兒老師隊(duì)伍的綜合能力和素質(zhì)

幼兒老師所具有專業(yè)的教學(xué)能力，是作為老師進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)工作的前提?，F(xiàn)如今，提升幼兒老師在綜合方面的素質(zhì)，接受較為優(yōu)質(zhì)的幼兒教學(xué)觀念，是國家的幼兒教育主要從事的工作。在進(jìn)行孩子的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提升幼兒老師對于教學(xué)工作的熱情，使幼兒老師能夠?qū)Ｗ⒌倪M(jìn)行幼兒園的教學(xué)工作。增加對幼兒老師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使幼兒老師可以將自己所學(xué)的理論知識更好的應(yīng)用到課堂實(shí)踐教學(xué)中。增強(qiáng)幼兒老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的創(chuàng)新能力，將全新的課堂教學(xué)方式與教學(xué)觀念應(yīng)用到幼兒的課堂教學(xué)中來。幼兒教育應(yīng)該有效的借助各種形式的教學(xué)資源，提升幼兒老師在教學(xué)方面的專業(yè)化水平。進(jìn)行多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)不同層次的老師對于學(xué)習(xí)提出的要求，提升幼兒老師在綜合方面的素質(zhì)。幼兒教育應(yīng)該注重對幼兒老師進(jìn)行教學(xué)能力的培育，提升幼兒老師在科研方面的創(chuàng)新能力。幼兒老師應(yīng)該增強(qiáng)自己的理論知識以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒老師自身具有的教學(xué)能力，健全幼兒老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)自身在實(shí)踐方面的教學(xué)能力，更好的提升幼兒老師在業(yè)務(wù)方面的專業(yè)能力。

作為一名老師首先要豐富自身才可以教學(xué)生，在進(jìn)行教育時(shí)老師都想給學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的教育，就務(wù)必要持續(xù)的完善自身素質(zhì)，經(jīng)過持續(xù)的努力與學(xué)習(xí)讓自身的教學(xué)水平以及道德修養(yǎng)得到更好的提升。并且培育幼兒老師的師范類大學(xué)應(yīng)該增強(qiáng)對于幼兒老師的培育，給國家的幼兒教育事業(yè)持續(xù)的培養(yǎng)人才。這樣一來，幼兒園應(yīng)該增強(qiáng)對于在崗老師的培育，以較為專業(yè)的角度對幼兒老師實(shí)行培訓(xùn)，讓老師的綜合素質(zhì)和綜合能力得到很好的提升，為孩子的學(xué)習(xí)與成長奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)建多元化的投資形式 ，發(fā)揮當(dāng)?shù)卣穆毮?/p>

幼兒教育的投資不只是能夠保障所有適齡的孩子獲得適合的教育，還可以給貧困地區(qū)的孩子實(shí)行幫扶政策。因?yàn)閲业膶W(xué)前教育沒有在九年義務(wù)教育的范疇，所以想要使幼兒教育更加均衡的發(fā)展，需要主動(dòng)學(xué)習(xí)與借鑒國外一些較為成功的經(jīng)驗(yàn)，讓政府作為主導(dǎo)，創(chuàng)建多元化的幼教投資形式，吸納資金承辦越來越多的幼兒園，激勵(lì)民間投資，運(yùn)用政府資金和私人資金相互結(jié)合的形式，確保幼兒教育得以均衡的發(fā)展。想要落實(shí)幼兒教育更加均衡的發(fā)展需要有效的發(fā)揮出政府所具有的作用，統(tǒng)籌兼顧，把幼兒教育納入本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃，結(jié)合其他形式的社會力量，鼓勵(lì)各類組織參加到開辦幼兒園的活動(dòng)中來，創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境。發(fā)揮出政府所具有的主導(dǎo)作用，進(jìn)行宏觀調(diào)控，做到真實(shí)的遵守市場經(jīng)濟(jì)的有關(guān)規(guī)則，落實(shí)區(qū)域之間以及幼兒園之間相關(guān)資源的更好優(yōu)化、合理安排，拉近發(fā)展的差距。現(xiàn)如今，農(nóng)村的幼兒教育在發(fā)展水平上依然和城市的幼兒教育相差較大，在制定政策過程中，政府也需要進(jìn)行合理的傾斜，給農(nóng)村的幼兒教育提供強(qiáng)有力的支持。

四、結(jié)束語

總而言之，幼兒教育占據(jù)著國家教育事業(yè)的主要地位。想要有效的促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，就務(wù)必要了解和掌握幼兒教育這一項(xiàng)國家教育事業(yè)的基本教育。伴隨國家教育改革的持續(xù)深入發(fā)展，幼兒教育逐漸變成社會各界較為關(guān)注的主要問題，創(chuàng)建科學(xué)合理的幼兒教育管理體制，是確保國家幼兒教育事業(yè)得以全面健康發(fā)展的一項(xiàng)主要內(nèi)容。幼兒教育的發(fā)展是國家教育事業(yè)更好發(fā)展的基礎(chǔ)，對幼兒教育的發(fā)展問題以及對策進(jìn)行研究，這對于國家幼兒教育事業(yè)更好的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

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