高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

許國(guó)強(qiáng)

摘要：本文主要針對(duì)運(yùn)城職業(yè)技術(shù)大學(xué)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，總結(jié)該專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)方面與企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的能力需求之間的差距。依托全國(guó)職業(yè)技能大賽電氣類相關(guān)的賽事，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性，引入企業(yè)中職業(yè)本位的評(píng)價(jià)體系，深入推進(jìn)專業(yè)核心課程的改革。使電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生能更好地滿足運(yùn)城及“黃河金三角”區(qū)域企業(yè)的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽;電氣自動(dòng)化技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）21-0221-02

0? 引言

2018年3月教育部印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽章程》指出：全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（簡(jiǎn)稱大賽）是教育部發(fā)起并牽頭的全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)。大賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式和有效延伸，是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。大賽以提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神為宗旨，以促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，面向職業(yè)院校在校學(xué)生。2018年，由教育部主辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽所設(shè)定的高職組的比賽賽項(xiàng)已經(jīng)多達(dá)53項(xiàng)，比2017年所設(shè)的賽項(xiàng)多出了7項(xiàng)，而且還有增加的趨勢(shì)?？梢?jiàn)，國(guó)家在推進(jìn)職業(yè)教育改革的過(guò)程中，將職業(yè)技能競(jìng)賽作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要手段[1]。

1? 崗位能力分析

通過(guò)與運(yùn)城及周邊地區(qū)企業(yè)管理人員、技術(shù)員和一線工人的多次深入交流，并對(duì)本專業(yè)參加跟崗和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生在綜合的技術(shù)技能方面與相關(guān)企業(yè)的崗位能力需求存在較大的差距。運(yùn)城及周邊地區(qū)制造類企業(yè)主要包括兩類：以山西建龍鋼鐵有限公司、臨汾萬(wàn)鑫達(dá)焦化有限公司和山西立恒鋼鐵有限公司為代表的傳統(tǒng)制造類企業(yè);以大運(yùn)汽車(chē)制造有限公司、山西制版設(shè)備有限公司和山西威龍機(jī)械設(shè)備有限公司為代表的現(xiàn)代制造類企業(yè)。本區(qū)域制造類企業(yè)的電氣類相關(guān)崗位能力分析如表1所示。職業(yè)教育是以服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨。這就要求電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)本區(qū)域制造類企業(yè)的發(fā)展需求。[2]

通過(guò)上述的分析可以看出本區(qū)域的制造類企業(yè)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位能力除具備本專業(yè)基本的職業(yè)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)之外，同時(shí)對(duì)技能素養(yǎng)有著更加精細(xì)化的需求。這就要求學(xué)生在掌握全面的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能掌握與對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位能力需求一致的專業(yè)核心能力，以便能更快地滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的需求。[3]

2? 職業(yè)技能大賽的作用

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)要通過(guò)完整工作過(guò)程、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式、完善的教學(xué)資源和職業(yè)本位的評(píng)價(jià)體系對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，單純地通過(guò)教師對(duì)本區(qū)域的企業(yè)進(jìn)行“間歇式”的調(diào)研和學(xué)生進(jìn)行固定時(shí)期的實(shí)訓(xùn)并不能針對(duì)性地提升學(xué)生的專業(yè)核心技術(shù)技能?；谝陨蟽牲c(diǎn)原因，我們發(fā)現(xiàn)電氣類的全國(guó)職業(yè)技能大賽是搭建在運(yùn)城及周邊地區(qū)制造類企業(yè)與我院機(jī)電工程系相關(guān)專業(yè)之間的“橋梁”。它能有效地規(guī)避教師教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化速度較慢和學(xué)生專業(yè)核心能力過(guò)程性的實(shí)踐鍛煉缺失這兩方面的問(wèn)題。全國(guó)職業(yè)技能大賽在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善培養(yǎng)模式，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，改善實(shí)踐條件等方面能夠發(fā)揮積極的作用。[4]

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

全國(guó)職業(yè)技能大賽倒逼職業(yè)院校更新教學(xué)內(nèi)容。每屆技能大賽的賽項(xiàng)均是最前沿、最熱門(mén)的技術(shù)。對(duì)運(yùn)城及“黃河金三角”區(qū)域制造類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)的制造類企業(yè)自動(dòng)控制系統(tǒng)使用西門(mén)子s7-1200、s7-1500或者三菱Q系列、FX系列的PLC。編程軟件使用西門(mén)子博圖軟件或三菱Gx Developer軟件。它們可以對(duì)各自品牌的全集成自動(dòng)化中所涉及的所有自動(dòng)化和驅(qū)動(dòng)產(chǎn)品進(jìn)行組態(tài)、編程和調(diào)試。這樣可以大幅提高設(shè)計(jì)效率，縮短生產(chǎn)周期。這就要求電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在從事崗位工作之前具備相應(yīng)的自控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編程、組態(tài)和調(diào)試的能力。以全國(guó)職業(yè)技能大賽現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)為例，控制系統(tǒng)涵蓋了西門(mén)子、三菱當(dāng)前主流的PLC數(shù)字量、模擬量模塊，伺服驅(qū)動(dòng)器，步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器，伺服電機(jī)，步進(jìn)電機(jī)，旋轉(zhuǎn)編碼器，以太網(wǎng)通訊，HMI，數(shù)字量、模擬量傳感器等內(nèi)容。

這些內(nèi)容覆蓋了我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)大部分的專業(yè)核心課程。同時(shí)，對(duì)這些專業(yè)核心課程進(jìn)修了系統(tǒng)性優(yōu)化。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

①增加了《EPALN應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握主流電氣輔助設(shè)計(jì)軟件，完成自動(dòng)控制系統(tǒng)的電氣規(guī)劃，工程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目管理，彌補(bǔ)之前制圖課程《機(jī)械制圖》和《AutoCAD》在電氣自動(dòng)化輔助設(shè)計(jì)方面的不足。

②改變了以往《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程以s7-200PLC為主要教學(xué)內(nèi)容的局面，在該課程中增加模擬量模塊、高速脈沖輸出、高速脈沖輸入的程序設(shè)計(jì)的方法。

③增加了交流伺服系統(tǒng)與變頻器應(yīng)用技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握主流的伺服驅(qū)動(dòng)器、變頻器的正確安裝、調(diào)試和維護(hù)的方法。

④增加了《現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)》、《機(jī)電設(shè)備故障診斷與檢修》、《組態(tài)技術(shù)》等課程的實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，使學(xué)生可以掌握這些課程中的技術(shù)在整個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)中所起的作用，提高學(xué)生的感性認(rèn)知和實(shí)踐操作能力。

2.2 完善培養(yǎng)模式

在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，依托技能大賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行梯隊(duì)化的培養(yǎng)，由高年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，用校內(nèi)技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)激勵(lì)政策，將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。從校內(nèi)技能大賽優(yōu)秀者中采取末位淘汰機(jī)制，選拔選手參加省賽，對(duì)參加省賽的選手進(jìn)行集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步參加國(guó)賽。在校期間參加職業(yè)技能大賽獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，參加山西省專升本考試，錄取時(shí)實(shí)施10-20分不等的加分政策。我院施行參賽的獎(jiǎng)學(xué)金制度，對(duì)參加技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，按照不同的獲獎(jiǎng)級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參賽的積極性。

在“寬基礎(chǔ)、大專業(yè)、小方向”的課程體系基礎(chǔ)上，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)施“產(chǎn)教融合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式。在課程體系構(gòu)建和實(shí)施過(guò)程中，“小方向”課程，即專業(yè)方向課程在方向定位、課程選擇、組織實(shí)施等方面存在著一定的問(wèn)題。這就使得人才培養(yǎng)模式無(wú)法精準(zhǔn)落地。造成這方面問(wèn)題的主要原因是大部分校企合作的制造類企業(yè)并不能為實(shí)習(xí)學(xué)生提供專業(yè)核心能力訓(xùn)練的崗位。由于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的本身的特點(diǎn)，需要學(xué)生了解設(shè)備整個(gè)工作流程，并進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)積累和反復(fù)的專業(yè)實(shí)踐，才能掌握專業(yè)核心技能。全國(guó)職業(yè)技能大賽可以為學(xué)生和教師提供產(chǎn)教融合，校企合作的平臺(tái)。將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的小方向課程分為：現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試和制造單元智能化改造與集成兩個(gè)方向。學(xué)生在三年級(jí)的第一學(xué)期可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的方向課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。以大賽平臺(tái)為依托，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能。

2.3 改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以《電氣裝置安裝工程低壓電器施工及驗(yàn)收規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和《電氣設(shè)備安裝工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。在考核過(guò)程中，依然采用平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的考核方式。但是，平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生課程任務(wù)單成績(jī)和整周實(shí)訓(xùn)成績(jī)兩部分組成。這兩部分成績(jī)主要考核學(xué)生對(duì)專業(yè)技能點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)完整性的掌握情況。參照職業(yè)技能大賽的評(píng)分細(xì)則，優(yōu)化平時(shí)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)。從控制系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)到控制系統(tǒng)整體功能調(diào)試，再到職業(yè)素養(yǎng)與安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生的“三大素養(yǎng)”，即技能素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，進(jìn)行全方位的考核評(píng)價(jià)。期末考試的內(nèi)容不局限與教材上的專業(yè)知識(shí)，以企業(yè)的實(shí)際案例和技能大賽平臺(tái)故障分析為主，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。打通了專業(yè)課程考核與技能大賽的專業(yè)考評(píng)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能大賽成績(jī)與專業(yè)課程學(xué)分之間的轉(zhuǎn)換，激勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，提升專業(yè)技能水平。

3? 結(jié)語(yǔ)

全國(guó)職業(yè)技能大賽對(duì)我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、考評(píng)體系、實(shí)踐教學(xué)條件等方面有很大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試賽項(xiàng)和制造單元智能化改造與集成賽項(xiàng)以電氣類專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)力為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位任務(wù)完成情況來(lái)衡量專業(yè)能力，使本專業(yè)的核心能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加務(wù)實(shí)、高效。改進(jìn)后的教學(xué)過(guò)程凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為目的。同時(shí)，在推進(jìn)職業(yè)技能大賽的過(guò)程中，應(yīng)該避免片面追求職業(yè)技能大賽成績(jī)，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

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