幼兒園中的特色教育活動

魏明星 顏潔

摘要：在幼兒教育實踐中，教師可以通過特色教育活動為幼兒打造耳目一新的活動體驗，引領(lǐng)幼兒在趣味化的活動參與中了解特色文化，實現(xiàn)能力鍛煉。在特色教育活動的安排中，教師可以以傳統(tǒng)藝術(shù)活動為方向進行活動組織，幫助幼兒在傳統(tǒng)藝術(shù)體驗中實現(xiàn)成長和高效進步。

關(guān)鍵詞：幼兒園;特色教育活動;傳統(tǒng)藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-

在幼兒園的活動安排中，教師可以通過特色教育活動為幼兒打造有趣的活動體驗，使得幼兒更愿意參與教育活動的實踐，高效完成各項能力的有效鍛煉。在特色教育活動的安排和實踐中，教師需要以傳統(tǒng)藝術(shù)活動為方向進行活動組織，幫助幼兒在傳統(tǒng)藝術(shù)活動多樣化的形式體驗中實現(xiàn)能力的充分鍛煉。在傳統(tǒng)藝術(shù)活動的有效安排中，幼兒不僅能夠了解傳統(tǒng)，跟隨傳統(tǒng)進行實踐，還能夠在趣味化的傳統(tǒng)藝術(shù)活動體驗中實現(xiàn)各項能力的充分鍛煉。教師可以通過折紙，剪紙，泥塑等不同形式的傳統(tǒng)藝術(shù)活動邀請幼兒參與，促使幼兒在愉快的活動體驗中實現(xiàn)成長，也將幫助幼兒在愉快的特色教育傳統(tǒng)藝術(shù)活動中提升能力。在教師的幫助和幼兒的配合下，每一項傳統(tǒng)藝術(shù)活動都能夠起到良好的教育效果。

一、折紙

在幼兒教育實踐中，教師可以通過折紙傳統(tǒng)藝術(shù)活動邀請幼兒參與。在折紙活動的傳統(tǒng)藝術(shù)活動訓練中，教師則需要通過剪紙技巧的教授和圖例的觀察方法對幼兒進行詳細講述，幫助幼兒掌握自己看圖，自己折紙的基本方法。在持續(xù)化的折紙活動藝術(shù)安排和訓練中，幼兒將掌握折紙的基本方法，建立折紙操作的有效技巧。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與折紙?zhí)厣逃顒拥臅r候，為每一位幼兒發(fā)放了一張折紙，然后邀請幼兒從最簡單的對邊折開始入手，幫助幼兒建立折紙的參與積極性。一開始，幼兒覺得折紙有些難，看不懂折紙書上的各種指示和圖例，但是在教師的積極講解和引導下，幼兒逐漸了解了折紙書上各個獨立的含義，能夠自主折紙。于是，幼兒折紙的內(nèi)容越來越具備難度，而幼兒也在這種趣味化的折紙活動中充滿了成就感和榮譽感。趣味化的折紙活動使得幼兒積極參與，認真鍛煉，而幼兒的折紙能力也在穩(wěn)步提升。隨著幼兒折紙活動的積極參與，幼兒能夠折制出小兔子，小鳥，小狗等多樣化的折紙作品，而每一個折紙作品都能夠使幼兒感受到強烈的成就感和滿滿的自豪感。由此可見，趣味化的特色教育活動不僅能夠使幼兒積極參與，幼兒也將在折紙活動的實踐中充分鍛煉自己的操作能力和動手能力，實現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的強化。

二、剪紙

在剪紙傳統(tǒng)藝術(shù)活動的組織和實踐中，教師可以為幼兒展示多種多樣的剪紙藝術(shù)作品，邀請幼兒在藝術(shù)欣賞中建立基本的折紙審美意識。接著，教師則可以通過剪紙操作步驟的教授引領(lǐng)幼兒參與操作，鼓勵幼兒在實踐中通過折紙，圖案繪制，剪制等不同的形式和步驟進行操作。在教師的積極引導和幼兒的實踐中，幼兒能夠憑借剪紙藝術(shù)活動的參與，鍛煉自己的操作能力，實現(xiàn)藝術(shù)審美品質(zhì)的有效提升。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與剪紙?zhí)厣逃顒拥臅r候，通過剪紙的步驟講述引領(lǐng)幼兒參與實踐。一開始，教師通過折紙邀請幼兒將手中的彩紙折成需要的形狀;接著，教師通過圖案的繪制邀請幼兒參與剪紙的第二個步驟，鼓勵幼兒結(jié)合教師的引導進行圖案繪制;在第三個步驟中，教師就引領(lǐng)幼兒進行裁剪，使用手中的剪刀靈巧的進行操作，嘗試按照折紙上面的圖案進行剪紙。經(jīng)過教師的積極引導和講解，幼兒掌握了剪紙藝術(shù)的操作技巧，且跟隨教師的引領(lǐng)實現(xiàn)了剪紙活動的靈活參與。在教師的幫助下，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的剪紙操作更加靈巧和細膩，且能夠順利將自己的剪紙圖案完成。更為重要的是，幼兒在這種趣味化的剪紙活動體驗中感受到了快樂，建立了剪紙活動的操作興趣，每當幼兒看到在自己靈巧的操作中完成了一張張趣味化的剪紙作品時，幼兒都十分快樂。由此可見，通過剪紙?zhí)厣逃顒拥膶嵤變耗軌虺浞皱憻捘芰Α?/p>

三、泥塑

泥塑是我國傳統(tǒng)的造型藝術(shù)，在幼兒教育實踐中，教師可以通過安全無毒的創(chuàng)意泥邀請幼兒參與藝術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵幼兒在快樂的泥塑創(chuàng)作中，感受到泥塑操作的樂趣和成就感。在教師的積極引導中，教師可以通過泥塑操作的基本技巧和步驟對幼兒進行分析，幫助幼兒掌握藝術(shù)操作的有效方式，積極參與到泥塑操作過程中。最終，每一位幼兒都能夠建立自己的藝術(shù)作品，也能夠感受到這種傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與泥塑活動的時候，為了減少幼兒出現(xiàn)衛(wèi)生狀況，就為幼兒分發(fā)了創(chuàng)意泥這種安全材料邀請幼兒進行使用。接著，教師對幼兒進行泥塑操作的技巧講述，邀請幼兒掌握操作創(chuàng)意泥的不同技巧，使得幼兒順利投入到作品的創(chuàng)作中。在泥塑活動的實踐中，教師引領(lǐng)幼兒通過小茶壺，熊貓，小兔子等多樣化的泥塑作品進行實踐，鼓勵幼兒在愉快的活動操作中強化動手實踐能力。隨著教師的積極引導和幼兒的認真參與，每一位幼兒都掌握了泥塑操作的基本技巧，且在愉快的泥塑實踐活動中感受到了愉悅。由此可見，教師通過趣味化的泥塑操作活動邀請幼兒參與，不僅能夠鍛煉幼兒的動手能力，還能夠幫助幼兒在愉快的活動氛圍中了解泥塑藝術(shù)的魅力和美感。經(jīng)過泥塑操作活動的實踐，幼兒能夠建立基本的審美能力，還能夠在其中鍛煉操作能力，實現(xiàn)泥塑傳統(tǒng)文化的了解。

綜上所述，幼兒教師為了引領(lǐng)幼兒健康成長，可以通過傳統(tǒng)藝術(shù)活動的安排實施特色教育，幫助幼兒在傳統(tǒng)藝術(shù)形式的活動參與中鍛煉能力，實現(xiàn)成長。在傳統(tǒng)藝術(shù)活動的安排下，教師可以通過折紙活動鍛煉幼兒的動手能力，促使幼兒在觀察和動手實踐中實現(xiàn)能力進步;教師可以通過剪紙活動的安排邀請幼兒參與，鼓勵幼兒在剪紙藝術(shù)活動的步驟跟隨下實現(xiàn)小肌肉群的充分鍛煉和藝術(shù)活動的積極參與;教師還可以通過泥塑藝術(shù)活動的安排，邀請幼兒進行創(chuàng)意操作，幫助幼兒在泥塑操作技巧的訓練下實現(xiàn)進步和成長。在教師的積極引導和幼兒的認真配合下，每一項特色教育傳統(tǒng)藝術(shù)活動，都能夠達成理想的教育效果，切實引領(lǐng)幼兒健康成長，愉快進步。最終，幼兒將在活動體驗中成長為了解傳統(tǒng)，了解傳統(tǒng)藝術(shù)的優(yōu)秀兒童。

參考文獻

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