對(duì)初中英語作文教學(xué)方法的探究

劉玲玲

摘要：學(xué)生的英語寫作能力是衡量學(xué)生英語綜合能力的一個(gè)重要因素，初中學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力影響著他們的寫作能力和閱讀的效果，英語教師應(yīng)該在課堂中努力的提升學(xué)生們的英語寫作興趣，采取有效的教學(xué)方法去幫助學(xué)生們突破寫作過程中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生不再抵觸英語寫作。本文就初中英語作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語;作文教學(xué);詞匯

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

英語寫作是語言運(yùn)用的一個(gè)重要方面，也是一種語言能力測(cè)試的重要方法，衡量寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)、語法知識(shí)等表達(dá)方式進(jìn)行英語寫作，英語寫作綜合考量了學(xué)生的英語詞匯量和英語表達(dá)能力等等，在考試和日常學(xué)習(xí)中都占有著十分重要的位置。在初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是初中英語課程的重要任務(wù)，也是課堂教學(xué)中的一大難點(diǎn)。很多學(xué)生認(rèn)為初中英語寫作有著一定的難度，針對(duì)初中生英語寫作的難點(diǎn)，英語教師要不斷創(chuàng)新英語作文教學(xué)的方法，來讓學(xué)生的英語寫作能力在不斷的練習(xí)中獲得提升。英語教師應(yīng)該了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語寫作的情況并協(xié)助他們找到適合自己的英語寫作方法。在英語寫作教學(xué)中，如何提高英語寫作能力是教師需要思考的問題。

一、讓學(xué)生通過多種方法學(xué)習(xí)英語單詞，豐富學(xué)生的英語詞匯量。

詞匯量是英語寫作中不可缺少的因素。英語寫作中，充足的詞匯量是英語寫作的基礎(chǔ)，沒有英語單詞的積累，寫作便是空話。為了進(jìn)一步提升初中生英語寫作的能力，教師必須善于從眾多的單詞中選擇和使用最合適的單詞。所以加強(qiáng)詞匯教學(xué)，擴(kuò)大和充實(shí)學(xué)生的詞匯量和知識(shí)面，是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生既要能讀也要能寫，又要能理解詞義、語法，在寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)英語詞匯。教師不要讓學(xué)生死記硬背英語單詞，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的積極性。在課堂教學(xué)中，增加學(xué)生詞匯量的方法有學(xué)習(xí)課文積累法、語言交際法和課外閱讀法等，教師應(yīng)采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生大量積累英語詞匯。

豐富學(xué)生詞匯量的方法有很多，教師可以讓學(xué)生通過多種途徑去積累英語詞匯，比如：使用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語單詞，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為初中生提供了快速、便捷的英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上豐富的英語資源來學(xué)習(xí)，及時(shí)沒有英語教師的協(xié)助，學(xué)生也可以高效的完成英語詞匯的訓(xùn)練和背誦。教師還可以在課下鼓勵(lì)學(xué)生們參加關(guān)于英語詞匯的比賽，在比賽中，學(xué)生可以檢測(cè)自己對(duì)于英語單詞的掌握情況，為了準(zhǔn)備比賽，學(xué)生會(huì)努力的學(xué)習(xí)教材中的單詞，并通過各種各樣的方法去搜集更多英語詞匯來記憶。英語詞匯的背誦也是有一定技巧的，教師不要讓學(xué)生死記硬背英語單詞，這樣會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。很多英語單詞之間是相互聯(lián)系的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些單詞的相同點(diǎn)去進(jìn)行聯(lián)合記憶，學(xué)生在不斷的記憶中，會(huì)掌握更多的背誦單詞的方法。比如說在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)關(guān)于顏色的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生了解更多的關(guān)于顏色的單詞，讓他們根據(jù)所學(xué)對(duì)blue藍(lán)色，green綠色，purple紫色，yellow黃色，red紅色，pink粉紅色等單詞進(jìn)行聯(lián)想記憶。

二、提升學(xué)生對(duì)英語單詞的運(yùn)用能力，讓學(xué)生多進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。

英語作文是由詞與句子構(gòu)成的，要寫好英語作文，教師就必須從詞與句的練習(xí)入手。很多學(xué)生不能熟練的運(yùn)用英語單詞，所以在教學(xué)中，教師要重視對(duì)英語作文知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)英語詞匯、句子的教學(xué)。每次學(xué)生詞，教師都要從發(fā)音、構(gòu)成、用法等方面進(jìn)行講解，只有讓學(xué)生在理解單詞的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶，學(xué)生才能在之后的寫作中靈活的使用這個(gè)單詞，英語教師要盡量使學(xué)生從不同角度、不同層次、不同用法等方面了解單詞，因?yàn)橐粋€(gè)單詞有時(shí)會(huì)有很多的用法，如果在英語作文中應(yīng)用錯(cuò)誤，就會(huì)影響整篇英語作文。同時(shí)，通過有目的地運(yùn)用單詞造句練習(xí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的單詞理解和運(yùn)用能力，由易到難，循序漸進(jìn)。

英語教師要以課文為載體，加強(qiáng)句子練習(xí)，教材中的句子都是一些最基礎(chǔ)的，教師要讓學(xué)生先打好基礎(chǔ)，學(xué)生才能運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)去寫作。一篇好的英語作文有時(shí)候并不需要多么復(fù)雜的單詞或者句型，所以教師要讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單、正確的單詞去組成一句話，在不斷的練習(xí)中把握作文的主題才能完成一篇優(yōu)秀的英語作文。怎樣寫英語作文，課文便是例子，教師可以讓學(xué)生在課下多看英語課文并進(jìn)行背誦，背誦能夠讓學(xué)生對(duì)單詞形成更為深刻的記憶，使他們可以在寫作時(shí)信手拈來。教師在教學(xué)中，不僅要以課文為載體向?qū)W生講授英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且要以課文為載體進(jìn)行作文教學(xué)，在講授的過程中，要注重對(duì)句型的分析，使學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)作文知識(shí)。第三，加強(qiáng)英語口語練習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。說到寫作基礎(chǔ)，學(xué)生們講得多了，自然會(huì)熟能生巧，舉一反三，為英語寫作打好基礎(chǔ)。例如，在每一篇英語課文學(xué)習(xí)之后，教師可以要求學(xué)生復(fù)述，以加強(qiáng)他們的口語能力，學(xué)生在練習(xí)后，教師可以讓他們將所講的寫下來，

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作中創(chuàng)作適合英語寫作的氛圍。

合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生去了解自己在寫作中的問題，讓學(xué)生在合作中也發(fā)現(xiàn)他人寫作的優(yōu)點(diǎn)并能合理的應(yīng)用于自己的英語作文中來。上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分成英語作文小組，指導(dǎo)學(xué)生互相糾正作文中的問題。教師學(xué)生間的糾錯(cuò)批改更能使課堂氣氛活躍起來，教師也可以參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中來，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出相對(duì)應(yīng)的建議，這樣既能活躍課堂寫作氛圍，又能達(dá)到讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。在糾正了問題之后，教師可以對(duì)學(xué)生的作文中的問題進(jìn)行分類總結(jié)，分類總結(jié)英語作文中的問題有益于學(xué)生在之后的寫作中避免發(fā)生類似的錯(cuò)誤，教師可以在英語課上把常見的問題展示出來，然后讓學(xué)生進(jìn)行記錄，在不斷的記錄和積累中，學(xué)生在英語寫作中的問題就越來越少了。教師要重視對(duì)學(xué)生語言意識(shí)的培養(yǎng)。通過批判性地閱讀他人的作文，使學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)和寫作技巧，提升對(duì)常見問題的判斷能力，從而提升寫作能力。小組批改可以讓每一位學(xué)生都參與到作文修改中來，幫助學(xué)生們改正作文中的常見錯(cuò)誤，又為學(xué)生相互幫助、合作交流創(chuàng)造了氛圍，使作文修改更加有效、規(guī)范。

四、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的英語作文，提升英語寫作教學(xué)的效率。

英語教師的評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)生寫作中的不足，學(xué)生可以根據(jù)教師的英語評(píng)價(jià)去完善自我，根據(jù)這些教師的評(píng)價(jià)去提升自己英語寫作的信心，教師要在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)，讓他們?cè)谥蟮膶懽髦锌梢愿优?，?duì)于學(xué)生的不足，教師要為學(xué)生指出改進(jìn)的策略，教師肯定學(xué)生的進(jìn)步就會(huì)使他們產(chǎn)生和增強(qiáng)自信心和成就感，激發(fā)進(jìn)一步寫作的動(dòng)力。

對(duì)于不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要讓他們進(jìn)行不同的練習(xí)，對(duì)于英語寫作基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，教師可以選擇較為簡(jiǎn)單的話題讓他們?nèi)ゾ毩?xí)，在學(xué)生進(jìn)步后再選取一些有難度的作文題目。這種循序漸進(jìn)的作文練習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)英語寫作的信心。在學(xué)生完成英語作文后，英語教師可以選擇一到兩篇習(xí)作，運(yùn)用投影儀，展示學(xué)生的作文，讓教師學(xué)生共同評(píng)改。共同評(píng)改可以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題，也會(huì)看到其他同學(xué)在英語寫作中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，督促他們不斷的努力，提升自己的英語寫作效果。通過這種方式，學(xué)生們都能發(fā)現(xiàn)他人作文的優(yōu)點(diǎn)并做為自己寫作的參考，在這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能傾聽，還能動(dòng)腦筋，不斷發(fā)展自身的分析能力，讓自身的英語邏輯思維得到訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)生評(píng)價(jià)和修改后，教師會(huì)以各種形式展示學(xué)生的寫作成果，如：課堂墻報(bào)展示、論文裝訂成冊(cè)等，讓學(xué)生獲得成就感并樂于去進(jìn)行英語寫作。除此之外，英語教師在寫作教學(xué)中應(yīng)多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材及其他教學(xué)資源，通過聽、說、讀的有效練習(xí)，有目的地幫助學(xué)生形成適合自己的寫作策略，使學(xué)生成為寫作的主體，從而有效地提升英語寫作教學(xué)的效率。

總之，初中英語寫作中，英語教師要重視詞匯的背誦和練習(xí)，讓學(xué)生在深入了解英語詞匯的基礎(chǔ)上寫作，提升學(xué)生寫作的效率和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。教師要提升學(xué)生的寫作能力，首先要使學(xué)生掌握較多的英語詞匯，同時(shí)學(xué)生能靈活地使用英語的各種語法，其次在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，以讓學(xué)生掌握更多的英語寫作的方法。教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)注意許多問題，不可急功近利，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的現(xiàn)實(shí)情況，逐步地確立不同層次的教學(xué)方案，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在英語作文課堂中學(xué)習(xí)到英語寫作的方法并獲得進(jìn)步，為他們之后的英語寫作和學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一定的熱情，然后再深入地進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生在英語寫作的過程中逐漸積累起寫作的經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能達(dá)到最有效的教學(xué)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果才會(huì)更明顯。

參考文獻(xiàn)

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