如何激發(fā)小學(xué)語文中年級閱讀學(xué)習(xí)的策略研究

許金英

摘要：語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是我們的母語，其重要性不言而喻。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“精心設(shè)計(jì)教案，提升教學(xué)質(zhì)量”“強(qiáng)化師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂氣氛”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”這三個(gè)方面入手，針對如何激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教案;師生互動(dòng);小組合作

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，教育改革的不斷深入，教學(xué)質(zhì)量得到一定的保障。興趣學(xué)習(xí)通過建立在對于人的本性認(rèn)識基礎(chǔ)上，管理者一定要切實(shí)了解學(xué)生的興趣方向和教育需求，從而獲得學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。這樣，學(xué)生才能充滿興趣和動(dòng)力投入到語文的學(xué)習(xí)之中，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，任課教師要有意識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且采取學(xué)生所喜歡的、學(xué)生所歡迎的教學(xué)方式授課，來獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。這樣一來，學(xué)生就能全身心投入到學(xué)習(xí)之中，還能在學(xué)習(xí)的過程之中感受到語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，也為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)教案，提升教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)了解，很多教師的平時(shí)課堂教學(xué)之中十分隨意，大多數(shù)教師想到哪里講到哪里，一來無法和學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行銜接，無法起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，二來無法吸引學(xué)生的注意力，無法獲取真正的提升和發(fā)展。為此，任課教師要精心設(shè)計(jì)教案，合理布置教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容采取簡單易懂的語言表達(dá)出來，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和好感。

如學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》為例，任課教師制定教學(xué)計(jì)劃?！杜畫z補(bǔ)天》一課，強(qiáng)化的是應(yīng)用。第二個(gè)語文要素聚焦在“神奇”——“感受故事中神奇的想象和鮮明的人物形象?！蓖ㄟ^前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠“借助圖畫，展開想象，說出神奇”“品讀詞句，感受神奇”“抓動(dòng)人情節(jié)，感受人物形象”。這節(jié)略讀課除了引導(dǎo)學(xué)生用上這些方法去感受故事的神奇和鮮明的人物形象，還要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，試著把女媧從各地?fù)靵砦宀适倪^程說清楚、說生動(dòng)。這種在略讀課文學(xué)習(xí)中拓寬精讀課文所學(xué)方法的拓展式應(yīng)用，能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。這樣，跟著閱讀提示的指引去學(xué)習(xí)，能更好地發(fā)揮閱讀、遷移能力。

二、 強(qiáng)化師生互動(dòng)，增強(qiáng)課堂氣氛

師生互動(dòng)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的環(huán)節(jié)之一，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能增強(qiáng)課堂積極學(xué)習(xí)的氣氛，進(jìn)而帶動(dòng)更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中。為此，任課教師可以強(qiáng)化師生互動(dòng)，通過提問、互動(dòng)等等，來活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)次數(shù)，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》，出示課題，提出疑問：一般人類居住的地方才被稱為住宅，為什么作者把蟋蟀的洞穴稱為住宅呢？過渡：今天我們就來看看蟋蟀的住宅。請同學(xué)們一邊讀課文一邊思考：課文圍繞著蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容？隨即，任課教師展開提問。提問：課文圍繞著蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容？結(jié)合回答：住宅特點(diǎn)和修建過程。提問：課文哪些內(nèi)容是寫的蟋蟀住宅的特點(diǎn)？哪些內(nèi)容寫的是修建過程？結(jié)合回答，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次。這樣，學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)和互動(dòng)之下積極投入到學(xué)習(xí)之中，大大增強(qiáng)課堂氣氛。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神支柱和源泉，于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要。為此，任課教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以避免小組合作效率低下，還能避免小組合作成為學(xué)生偷懶說閑話的情況出現(xiàn)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，并且將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，加以討論和學(xué)習(xí)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。隨后，任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生在小組之中的完成情況進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有的小組總結(jié)到：《爬山虎的腳》以準(zhǔn)確形象的語言，描寫了爬山虎葉子和腳的細(xì)微變化，以及爬山虎往上爬的過程，表達(dá)了作者對爬山虎的喜愛之情。還有的小組總結(jié)到：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如此一來，學(xué)生就可以充分投入其中，富有激情和動(dòng)力。

總而言之，興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動(dòng)力。在語文教學(xué)過程中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，從而獲取更佳的教學(xué)效果。同時(shí)，任課教師在開展和實(shí)施語文教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和要求，做到靈活教學(xué)。當(dāng)然，，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是任課教師教學(xué)的重要教學(xué)目的。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強(qiáng)調(diào)了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。為此，任課教師在語文課堂教學(xué)之中，要采取學(xué)生所喜歡的、學(xué)生所歡迎的教學(xué)方式教學(xué)，加之以鼓勵(lì)方式引導(dǎo)和開導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對于不愛學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)落后的學(xué)生也要保持足夠的耐心，循循善誘，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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