如何轉(zhuǎn)化高中語文中的學(xué)困生

王銳

摘要：在高中語文中，存在著一些學(xué)困生，這些學(xué)困生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平較低，難以做好知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解班級(jí)上的學(xué)困生，采用比較多樣化的手段展開對(duì)學(xué)困生的教育，使得學(xué)困生能夠獲得轉(zhuǎn)化為，成為優(yōu)秀生，從而讓自身更好地應(yīng)對(duì)考試，使得自身獲得更好的發(fā)展?；诖耍疚膶亩喾矫嫜芯哭D(zhuǎn)化高中語文中的學(xué)困生的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維水平、學(xué)習(xí)興趣等多方面的影響，在高中語文中，存在著一些學(xué)困生，這些學(xué)生難以考取良好的語文成績，難以做好語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解這些學(xué)困生，盡量優(yōu)化自身的思想，采用比較多樣的教學(xué)手段展開教學(xué)，促使學(xué)困生獲得有效的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)困生成為優(yōu)秀生，從而使得學(xué)困生獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面談一談在高中語文中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，以供參考。

一、明晰學(xué)困點(diǎn)，針對(duì)性教學(xué)

不同的學(xué)困生知識(shí)學(xué)習(xí)困難點(diǎn)不同，高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以充分地關(guān)注學(xué)困生所存在的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)困生能夠彌補(bǔ)自己的不足，轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，促使自身獲得更好的發(fā)展。

在進(jìn)行教育時(shí)，筆者會(huì)充分地關(guān)注學(xué)困生在語文課堂、語文試卷解答、語文作業(yè)完成上的表現(xiàn)情況，并會(huì)充分地了解和掌握學(xué)困生的這種情況，明晰學(xué)困生的困難點(diǎn)。在掌握了學(xué)困生的困難點(diǎn)后，筆者會(huì)把具備同樣困難點(diǎn)的學(xué)困生組成小組，以小組為單位，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的教育。如，一些學(xué)困生往往缺乏良好的閱讀素養(yǎng)，難以更好地體會(huì)和了解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，為此，筆者便會(huì)向他們布置閱讀任務(wù)。筆者會(huì)引導(dǎo)這部分的學(xué)困生，每天閱讀一篇文章，每周做一張與閱讀相關(guān)的試卷，并會(huì)加強(qiáng)對(duì)他們的閱讀技巧的教授，以促使他們獲得比較針對(duì)化的閱讀訓(xùn)練，逐漸地發(fā)展并提升自身的閱讀能力。如，一部分學(xué)生在寫作方面不好，為此，筆者便會(huì)向他們布置寫作任務(wù)，盡量引導(dǎo)他們每天進(jìn)行日記的寫作，促使他們進(jìn)行主題寫作訓(xùn)練，并讓他們多多閱讀，積累寫作素材，以此逐漸地發(fā)展并提升他們的寫作能力，使得他們具備良好的寫作水平。

二、構(gòu)建幫扶小組，細(xì)致化教學(xué)

高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以構(gòu)建出幫扶小組，促使學(xué)困生接收到比較針對(duì)性的幫扶，讓學(xué)困生獲得細(xì)致化的教學(xué)，從而使得學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平能夠獲得有效的轉(zhuǎn)化。

筆者在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，會(huì)充分地體會(huì)和了解班級(jí)上的學(xué)困生和優(yōu)秀生，并會(huì)依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組建幫扶小組。筆者會(huì)促使優(yōu)秀生與學(xué)困生自由組合，使得一名優(yōu)秀生能夠與一名學(xué)困生組建成一對(duì)一幫扶小組。在構(gòu)建好幫扶小組后，筆者便會(huì)促使優(yōu)秀生，以比較針對(duì)性的手段，幫扶班級(jí)上的學(xué)困生。如，優(yōu)秀生可以幫扶學(xué)困生復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，明晰學(xué)困生所遺漏的知識(shí)，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行針對(duì)性的教育，使得學(xué)困生能夠彌補(bǔ)自己的遺漏點(diǎn)，更好地掌握知識(shí)。優(yōu)秀生可以帶領(lǐng)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)困生更好地明晰將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握預(yù)習(xí)的技巧，形成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，從而讓學(xué)困生從真正意義上掌握知識(shí)，促使學(xué)困生獲得更好的發(fā)展。此外，筆者也會(huì)盡量促使優(yōu)秀生教授給學(xué)困生自己所探索的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)困生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，采用比較合理的學(xué)習(xí)形式，進(jìn)行知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

三、了解心理狀況，加強(qiáng)溝通

學(xué)困生常年處在較低的學(xué)習(xí)層次，久而久之，便容易產(chǎn)生不良的心理，缺乏自信心，容易喪失對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)對(duì)這種情況，高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)困生的心理狀況，加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通，以有效解決學(xué)困生的心理問題，使得學(xué)困生的能力獲得增強(qiáng)。

筆者在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)為自己布置與學(xué)困生進(jìn)行溝通的任務(wù)，會(huì)盡量每月與班級(jí)上的學(xué)困生進(jìn)行溝通。在溝通的過程中，筆者會(huì)盡量從小事談起，逐漸地深入的與學(xué)困生進(jìn)行交流，使得學(xué)困生能夠逐漸地放開自己的心扉，說出自己的心理想法。筆者則會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)困生所說的內(nèi)容，并會(huì)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)困生能夠在筆者的引導(dǎo)下，逐漸地消除自身所遇到的心理問題，更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，筆者也會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，使得學(xué)困生能夠在筆者的教學(xué)指引下，逐漸地提升自身的自信心，使得自身有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使自身掌握良好的知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，讓自身因此具備良好的學(xué)習(xí)水平，提升自身的能力。

綜上，高中語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要充分地關(guān)注和了解班級(jí)上的學(xué)困生，從針對(duì)性教學(xué)、細(xì)致化教學(xué)和加強(qiáng)溝通這三個(gè)教學(xué)手段出發(fā)，有效展開對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)困生能夠在獲得良好的教學(xué)引導(dǎo)下，做好語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語文水平。

參考文獻(xiàn)

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