高三體育課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

孫天鳳

摘要：在新課改的不斷推動下，教育對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，要想快速有效的提高學(xué)生的綜合能力，教師首先需要幫助學(xué)生打造一個(gè)健康的身體。體育課是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的有效形式之一，但對于高三學(xué)生來說，在應(yīng)試教育的影響下，教師往往會壓縮體育課堂的時(shí)間去進(jìn)行文化課的教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不僅無法提高學(xué)生的身體素質(zhì)，甚至還會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。鑒于此，本文將針對提高高三體育課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析，希望可以緩解高三學(xué)生的壓力，促進(jìn)高三學(xué)生身心健康成長。

關(guān)鍵詞：高三體育;課堂教學(xué);有效性;實(shí)踐與思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-

體育教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生能夠形成一個(gè)健康的體魄，為將來在社會中的工作和生活打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。但在應(yīng)試教育理念的影響下，部分教師的思想產(chǎn)生了局限性，只關(guān)注學(xué)生文化成績的增長反而忽視了對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生長時(shí)間在枯燥的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅壓力會越來越大，甚至有可能產(chǎn)生心理問題而從內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。事實(shí)上，適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以磨練學(xué)生的意志，舒緩學(xué)生的壓力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，使學(xué)生能夠以更加積極和主動的態(tài)度迎接接下來的學(xué)習(xí)。因此，高三體育教師要立足于學(xué)生的實(shí)情和新課改下對學(xué)生提出的要求，創(chuàng)新和完善教學(xué)策略，提高體育課堂教學(xué)的有效性，推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、立足于教材，豐富學(xué)生理論認(rèn)識

體育是一門增長學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科，以實(shí)踐活動為主，大部分教師因此對體育教育產(chǎn)生了思維的局限性，認(rèn)為體育只需要發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能。事實(shí)上，教材才是體育的基礎(chǔ)，教師需要立足于教材，在課堂中利用少量的時(shí)間給學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識，豐富學(xué)生對體育理論的認(rèn)識，使學(xué)生樹立正確的體育觀念，認(rèn)識到體育訓(xùn)練對自身的教育意義，樹立終身體育意識，為學(xué)生打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)使學(xué)生輕松應(yīng)對高三繁重的學(xué)習(xí)壓力。

例如，華東師大版體育教材的名稱叫做《體育與健康》，教師在展開體育實(shí)踐活動之前要深入了解教材的重點(diǎn)，明確了解對學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師可以在體育課開始前利用幾分鐘為學(xué)生普及體育訓(xùn)練的相關(guān)知識，使學(xué)生掌握體育訓(xùn)練的正確理論技巧，將室內(nèi)的理論講解和室外的體育活動穿插進(jìn)行，確保學(xué)生既可以掌握正確的體育理念，樹立終身體育意識，又可以在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)健體魄，促使學(xué)生身心健康成長。

二、設(shè)置體育游戲，緩解高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高三學(xué)生擁有較大的學(xué)習(xí)壓力，如果教師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以解決，這些壓力很有可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的心理問題，不愿意對教師展開心扉并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，高三體育教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)以及興趣愛好設(shè)置學(xué)生喜歡的游戲，通過設(shè)置體育游戲的方式，使學(xué)生能夠積極參與進(jìn)課堂的游戲活動中，在輕松愉悅的氛圍下緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

例如，教師可以在體育課堂開始前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷，詢問學(xué)生最喜歡的體育活動，根據(jù)學(xué)生喜歡的體育活動為學(xué)生設(shè)置不同的體育游戲，然后讓學(xué)生自由分組選自自己喜歡的體育游戲。這樣，體育游戲的方式可以激發(fā)學(xué)生對體育活動的興趣，促使學(xué)生積極參與進(jìn)課堂的教學(xué)活動中，在實(shí)際鍛煉中提高自身的身體素質(zhì)。同時(shí)，游戲的方式還可以放松學(xué)生的大腦，使學(xué)生通過簡單的體育游戲放松心情，舒緩緊張的學(xué)習(xí)壓力。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動，在小組活動中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，教師也要加入其中增加和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)訴求，通過有效溝通消除學(xué)生對教師的畏懼，使學(xué)生愿意對教師表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，從而更好的了解學(xué)生并采取針對性教學(xué)舉措，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

三、利用賞識教育，激發(fā)高三學(xué)生體育動力

高三的學(xué)生大多在十七八左右，即便剛剛成年，他們的思想還很不成熟。對待思想不成熟的孩子教師要以夸贊為主，要激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，避免因?yàn)榕u教育打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒。尤其是對于高三的學(xué)生來說，他們由于緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)和繁重的壓力，心理承受能力本就敏感和脆弱，教師需要采取賞識教育的方式，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，激發(fā)高三學(xué)生的體育動力，使學(xué)生積極投身于體育訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

例如，教師在讓學(xué)生利用體育器材進(jìn)行體育活動后，部分學(xué)生沒有自覺歸還器材的習(xí)慣，往往將器材隨意丟棄。這時(shí)，會有幾名學(xué)生默默站出來收拾這些丟棄的器材。教師要做的不是批評那些隨意丟棄器材的學(xué)生，而是對這些默默奉獻(xiàn)收拾器材的學(xué)會提出表揚(yáng)，利用其他學(xué)生想要受到表揚(yáng)的心理激發(fā)這些學(xué)生主動收拾器材，之后教師需要對這些有改變的學(xué)生進(jìn)一步的提出表揚(yáng)，喚醒學(xué)生的自信心。這樣，學(xué)生可以在自信心的促使下更加積極的參與進(jìn)體育教學(xué)活動中，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

四、結(jié)語

總而言之，科學(xué)有效體育活動的開展充分考慮了學(xué)生的主動性，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，落實(shí)以生為本的教育理念，促使學(xué)生通過自覺體育鍛煉的打造一個(gè)積極健康向上的內(nèi)心狀態(tài)，更好的迎接接下來的學(xué)習(xí)。鑒于此，本文結(jié)合實(shí)際的教學(xué)活動，探索了提高體育課堂教學(xué)有效性的方法和策略，首先，要立足于教材，豐富學(xué)生理論認(rèn)知;其次，要設(shè)置體育游戲，緩解高三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力;最后，要利用賞識教育，激發(fā)高三學(xué)生體育動力。這樣，通過有效的體育活動充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在有效的體育訓(xùn)練中磨練意志，強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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