生本理念下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

黃偉國

摘要：與小學(xué)信息技術(shù)相比，初中信息技術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性。初中信息技術(shù)的這種特性對教師的教學(xué)能力提出較高的要求。教師在開展初中信息技術(shù)高效課堂的過程中，可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力入手，真正打造貼近學(xué)生生活，具有競爭性以及自主性的授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法，感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，最終達(dá)到增強(qiáng)初中信息技術(shù)高效課堂的目的。在具體實(shí)踐的過程中，教師以生本理念為基點(diǎn)，注重運(yùn)用合作教學(xué)、生活教學(xué)，以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)三個角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中課堂;信息技術(shù);構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

在現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)過程中，部分信息技術(shù)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，并采用練習(xí)的方式，提升學(xué)生的信息技術(shù)掌握能力，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭倦感，而提升信息技術(shù)教學(xué)的高效性便成為空談了。針對這種狀況，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的授課觀念，調(diào)整相應(yīng)的授課方式，真正構(gòu)建屬于學(xué)生的信息技術(shù)課堂，調(diào)動學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的高效性。

一、采用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的打字速度

眾所周知，打字教學(xué)較為枯燥無味。針對這種狀況，初中信息技術(shù)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，充分運(yùn)用學(xué)生的喜歡獲得勝利的心理，真正讓學(xué)生從集體的利益入手，進(jìn)行相互協(xié)作，相互促進(jìn)，真正讓學(xué)生在此過程中，感受到個人對集體的作用，以及集體對個人的約束，從而在集體榮譽(yù)感的感召下，全身心融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得良好的合作教學(xué)效果。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從提升學(xué)生的打字速度的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

例如，在打字教學(xué)的過程中，教師為了讓打字教學(xué)更具有趣味性，提升學(xué)生的打字能力，運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，更為積極地融入打字學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的打字?jǐn)?shù)量，獲得良好的合作教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，注重分組的科學(xué)性。教師需要保證學(xué)生之間可以相互幫助，尤其是保證每個小組中有后進(jìn)生。第二點(diǎn)，注重教學(xué)的競賽性。為了激發(fā)學(xué)生的打在熱情，教師可以構(gòu)建競賽性的題目。第三點(diǎn)，注重交流性。教師可以讓學(xué)生分享個人打字的經(jīng)驗(yàn)，并在此過程中，讓更多的學(xué)生，融入到此部分內(nèi)容的討論中，讓學(xué)生掌握更多的打字技巧，促進(jìn)學(xué)生打字速度的提升。

二、構(gòu)建教學(xué)與生活的鏈接，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性

在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在相應(yīng)知識的講授上，并采用大量練習(xí)的方式，提升學(xué)生的上機(jī)操作能力。這種教學(xué)方式較為枯燥無味，極易讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。針對這種狀況，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的方式，即注重將生活理念，融入日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，即從學(xué)生可觸碰到的生活入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，也讓學(xué)生真正在運(yùn)用信息技術(shù)的同時，感受到此門課程的生活化氣息，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“幻燈片制作”這部分內(nèi)容的過程中，教師發(fā)現(xiàn)此部分內(nèi)容與學(xué)生的生活十分貼近，為此，運(yùn)用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生從春天采景，并進(jìn)行相應(yīng)幻燈片的制作。通過運(yùn)用生活化的方式，教師真正讓學(xué)生在幻燈片的制作中，獲得學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，提升生活化教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，優(yōu)化教學(xué)流程

眾所周知，初中生已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)：有些信息技術(shù)知識大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。針對這部分內(nèi)容，假如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，不僅會浪費(fèi)時間，而且還會造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能動性下降的狀況。為此，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識。與此同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及他們在此過程中遇到的問題，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正讓教師的教學(xué)更具有方向性，也讓學(xué)生可以帶著問題，走入此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)流程，提升信息技術(shù)教學(xué)效果的目的。

例如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重從提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時，教師問題布置的過程中，注重問題設(shè)置的層次性，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)部分知識，又要讓學(xué)生認(rèn)知個人學(xué)習(xí)中的問題，從而更為積極地投入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。值得注意的是，在此部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際回饋，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的調(diào)整，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)流程，提升信息技術(shù)教學(xué)高效性的目的。

總而言之，在構(gòu)建生本性質(zhì)的信息技術(shù)高效課堂過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度入手，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，進(jìn)行相應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)方法的調(diào)整，真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。與此同時，信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正樹立反思思維，真正從學(xué)生認(rèn)知切入，構(gòu)建接近學(xué)生生活的信息技術(shù)授課模式，調(diào)動學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

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