淺談國學經(jīng)典誦讀在小學高年級段的實施策略

黃曉玲

摘要： 小學語文的學習往往不注重對國學經(jīng)典的學習。國學經(jīng)典的誦讀能夠幫助學生建立起對傳統(tǒng)文化的興趣，促進其綜合發(fā)展。本文以部編版教材為例，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，分析了國學經(jīng)典誦讀的意義與實施策略，以期促進小學更好地進行國學經(jīng)典的教學。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂;學生;國學經(jīng)典;誦讀

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-070

引言

我國作為五千年歷史的文明古國，詩詞歌賦，國學經(jīng)典，數(shù)不勝收。在新時代弘揚傳統(tǒng)文化的背景下，結(jié)合新課程改革的理念，在小學高年級教學中金子能適當?shù)膰鴮W經(jīng)典誦讀，對于提升學生文化素養(yǎng)，增強其知識閱歷，豐富其文化生活具有明顯的作用，能夠顯著促進學生的全面發(fā)展[1]。但現(xiàn)階段國學經(jīng)典誦讀在小學高年級中的實施與開展并不順利，在實施過程中總會遇到各種各樣的困難。如何更好的將國學經(jīng)典帶入小學課堂，成為了現(xiàn)如今困擾廣大一線教師的一大問題。

一、國學經(jīng)典誦讀的意義

伴隨著人口數(shù)量的增多，社會競爭壓力的提升，學生的教育愈發(fā)受到廣大家長重視的同時，應試教育的模式愈發(fā)突出。在應試教育的模式下，老師與家長只關(guān)心學生的成績而忽視了學生的綜合發(fā)展，尤其是小學階段語文的學習漸漸被家長輕視，家長在為學生尋找各種興趣班時，忽略了對學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在這種情況下，國學經(jīng)典的學習重要性也漸漸被輕視。國學經(jīng)典是小學語文的重要教學內(nèi)容，是千百年來古人積淀的文化瑰寶，是文化的傳承。小學的國學經(jīng)典學習對于學生而言至關(guān)重要。通過學習國學經(jīng)典，能夠增加學生的知識儲備，提升其自身國學文化素養(yǎng)，鍛煉其獨立思考能力。對于其日后的寫作與語文學習思維模式的養(yǎng)成大有裨益。國學經(jīng)典的誦讀更是對中華傳統(tǒng)文化的傳承。歷史中的先賢的思想，筆墨著作，對于學生正確價值觀的養(yǎng)成與建立起著非常重要的作用。國學經(jīng)典的學習反映的是社會對于傳統(tǒng)文化的重視，只有從小開始培養(yǎng)對傳統(tǒng)化的興趣與培養(yǎng)，學生在日后才能逐漸建立起文化自信，不斷地繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。

二、國學經(jīng)典誦讀的實施策略

這一階段的學生大多對于國學經(jīng)典比較陌生，如何激起學生對傳統(tǒng)文化，國學經(jīng)典的興趣，是更好的進行國學經(jīng)典誦讀的必要條件。同樣，國學經(jīng)典的誦讀過程也能夠促進學生對其興趣的建立。教師在教學過程中應努力把握兩者相輔相成，相互促進的關(guān)系。以此角度出發(fā)，在小學高年級的國學經(jīng)典誦讀的實施便事半功倍。

1.采用多種上課方式

現(xiàn)階段學生出生于互聯(lián)網(wǎng)時代，對于互聯(lián)網(wǎng)，電子產(chǎn)品的接受程度較高。老師應充分利用這一特點，采用互聯(lián)網(wǎng)教學的模式，通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋有趣的講解，動畫，短片等來進行國學經(jīng)典的講解，提起學生對國學經(jīng)典的興趣。如：在網(wǎng)絡中尋找《孟子》的文章講解動畫短片進行觀看。以《魚，我所欲也》為例，雖然為初中課本的教學內(nèi)容。但具象化的動畫，能夠明顯提升學生的上課興趣，老師可在課后將原文打印發(fā)給學生，布置家庭作業(yè)。不必苛求學生的朗讀效果，以寬容的心態(tài)，使其自主進行誦讀。

通過使用互聯(lián)網(wǎng)，能夠借鑒他人的有益成果，充分調(diào)動學生的課堂積極性，與學習的自主能力，也給了其自主建立對國學經(jīng)典的興趣的機會。只有學生自己建立起對多學經(jīng)典的興趣，才能更好的自主進行國學經(jīng)典的誦讀。

2.理解性教學

小學高年級的階段，國學經(jīng)典的講解應注重理解而非死記硬背。只有理解其中思想，才是進行國學經(jīng)典教育的最終目的。當然，理解記憶也能夠更好的幫助學生進行背誦與誦讀。老師可在上課中穿插對《論語》的講解。《論語》中的短句很適合這一階段的學生學習，老師在講解過程中可先講解其中的寓意，對于學生的要求也應主要放在理解上。理解之上，可鼓勵學生進行朗讀，背誦等。

如對“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹v解，老師應先講解其中意思。學生理解其意思是三個人在一起是其中必然有我值得學習的地方之后便能夠更好地進行誦讀。有這一成功的案例作為鋪墊之后，教師可在此時引入更多論語中的名言，要求學生進行理解性記憶，最后進行誦讀。這樣，學生便掌握了國學經(jīng)典學習的真諦[3]?！妒酚洝分芯哂写罅康睦L聲繪色的情節(jié)刻畫，被魯迅先生譽為無韻之離騷。教師可在教學過程中穿插對《史記》中的人物的講解。項羽本紀中，像“人為刀俎我為魚肉”等。通過對這樣形象的比喻的閱讀與老師的講解能夠顯著激發(fā)學生的學習興趣，促進其理解國學經(jīng)典的深意，有利于其文學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.教師應發(fā)揮好示范作用

學生在面對國學經(jīng)典的學習時，往往因為晦澀難懂的文字而不知如何開口。教師在小學的教學中起著非常重要的示范作用，對于學生的行為方式有著重要的影響。教師在日常教學過程中應積極進行課文的朗誦，面對國學經(jīng)典，教師也應積極進行備課。對于古文的發(fā)音，斷句仔細講解。在學生理解經(jīng)典的寓意之后，老師帶頭進行誦讀，進行示范。學生在認識到這些文字并非無法開口后，便能很自然的進行誦讀。經(jīng)過長時間的教師引導，便能夠逐漸培養(yǎng)起學生的誦讀習慣，使其逐漸愛上國學經(jīng)典的誦讀。

結(jié)語：

國學經(jīng)典是我國的文化瑰寶，教師應努力嘗試多種方式，積極進行探索，使國學經(jīng)典的誦讀逐漸走進小學課堂，建立起學生對傳統(tǒng)文化，國學經(jīng)典的興趣，能夠明顯幫助學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]毛婷娟.國學經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：155.

[2]曹靜.解讀經(jīng)典誦讀在小學語文教學中的實施策略[J].中國校外教育，2019（17）：123-124.

[3]李艷艷.國學經(jīng)典誦讀在語文教學中的實施研究[J].漢字文化，2019（10）：114-116.