中職學(xué)生使用手機(jī)管控辦法初探

唐武松

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-25-187

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)普及到日常生活的個方面。網(wǎng)絡(luò)游戲的瘋狂刺激，使廣大青少年沉溺其中而不能自拔。其中，中職生則是網(wǎng)絡(luò)游戲的主要參與者。許多學(xué)生玩的是通宵達(dá)旦，廢寢忘食。不但荒廢了學(xué)業(yè)，也傷害了健康。

以前，學(xué)校很多老師采用了許多辦法來杜絕學(xué)生玩手機(jī)，但收效甚微。我通過仔細(xì)分析，覺得要管控好手機(jī)，必須要家庭、學(xué)校、班級管理者三個方面共同協(xié)調(diào)配合，才能真正有效地管控好學(xué)生使用手機(jī)。

從本期我任班主任開始說要收學(xué)生手機(jī)，聽到有老師說什么“這個年代收學(xué)生手機(jī)，簡直天理難容”。此時我猶豫過，通過再三考慮，我還是下定決心要在上課時間管控好學(xué)生手機(jī)，否則，這批學(xué)生就被手機(jī)毀了。我確定了“循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，步步為營，扎實(shí)推進(jìn)”指導(dǎo)思想。

首先，開展家校聯(lián)合，形成合力，共同管理。。

我給每一個家長逐一電話聯(lián)系溝通，了解家長的態(tài)度。通過交流，家長都非常配合。得到家長支持，我更增加了信心。

二是召開“遠(yuǎn)離手機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的主題班會，從思想上提高認(rèn)識，為開展手機(jī)管控掃清障礙。

許多青少年因?yàn)橥媸謾C(jī)上網(wǎng)荒廢學(xué)業(yè)、毀害健康的案例，以及身邊的看得見的事例，來啟發(fā)學(xué)生對手機(jī)危害的認(rèn)識。通過小組討論，和學(xué)生一談心得體會，分析手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的危害，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，為下一步開展管控工作打下基礎(chǔ)。

三是制定班級手機(jī)管理制度，把手機(jī)管理納入班紀(jì)個人德育量化評估。結(jié)合我在家控制孩子上網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則來戒掉學(xué)生玩手機(jī)的不良習(xí)慣。剛開始要適當(dāng)給予學(xué)生一定時間使用手機(jī)，逐步減少，直至手機(jī)退出學(xué)校。

第一階段試行和適應(yīng)階段，時間兩周。

一開始我本著循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)。對走讀生，我要求學(xué)生一回家就把手機(jī)交給家長保管。第二天上學(xué)到校，上課期間指定學(xué)生將手機(jī)用收納箱收到辦公室統(tǒng)一管理，中午放學(xué)在發(fā)還給學(xué)生。下午上課時收，課外活動時還給學(xué)生。住校生則在星期天上晚自習(xí)交，下晚自習(xí)發(fā)，睡覺熄燈前分鐘有室長收起，統(tǒng)一交生活委員保管，第二天中午再還給學(xué)生;中午到晚自習(xí)期間按照走讀生一樣要求。開始幾天，每天要花時間了解手機(jī)上交情況，同時要觀察學(xué)生的情緒態(tài)度。一發(fā)現(xiàn)問題，及時疏導(dǎo)，排解部分學(xué)生的不良情緒。一周下來，大部分學(xué)生基本習(xí)慣了，每天能夠自覺上交手機(jī)。第二周開始，全班學(xué)生都能按時上交，上課期間教室沒有一個手機(jī)。

第二階段，開始執(zhí)行行中午禁止使用手機(jī)。首先在第三、四周的星期天晚班會時間前召開班委干部會議，箱班干部宣布要改進(jìn)手機(jī)使用管理辦法。經(jīng)過仔細(xì)觀察沒有一個同學(xué)有異常情緒，說明得到同學(xué)們認(rèn)可。接下來是改進(jìn)班級管理制度，把手機(jī)交存時間作調(diào)整，用制度管理人。在星期天晚班會上，我在總結(jié)上周情況，表揚(yáng)同學(xué)們特別表揚(yáng)開始有對抗情緒的幾個同學(xué)，表明同學(xué)們是能夠遵守規(guī)定，嚴(yán)格按要求執(zhí)行，值得表揚(yáng)。同時提出要調(diào)整手機(jī)使用時間：住校生每周日晚交，星期一中午還，便于同學(xué)們充飯卡，下午上課前10分鐘上交，課外活動歸還;星期一晚自習(xí)交后，星期二下午第三節(jié)課下課只還給部分同學(xué)充飯卡，其余存放辦公室。星期三、四全天天存放辦公室，星期五晚自習(xí)下課還。走讀生星期一、二早自習(xí)上交，課外活動還，星期三、四、五早自習(xí)上交。預(yù)計(jì)試行兩周，根據(jù)情況在做調(diào)整。

開始第一周，部分學(xué)生感覺不適應(yīng)，用手機(jī)的時間少了些，情緒有點(diǎn)煩躁。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o他們布置一些課外作業(yè)，在下課和放學(xué)時間盡量到教室陪學(xué)生，給他們學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)的同時，也了解學(xué)生心理，對他們的疑惑和不良情緒適時疏導(dǎo);一周下來，大部分同學(xué)基本適應(yīng)，有三分之一的同學(xué)還沒有緩過來。

第二周開始，部分同學(xué)憋不住，他們偷偷地去手機(jī)店買了手機(jī)，悄悄地揣在身上，在休息時間拿出來玩。我找來班委干部了解情況，他們反映住校生中有十來個同學(xué)買了備用手機(jī)。我找來他們，再次向他們耐心講解使用手機(jī)的利弊。要求他們把手機(jī)交上來，并且要求他們寫一篇和手機(jī)有關(guān)的心得和想法的作文。

第二天交上來，我逐一細(xì)看，并給他們修改。對認(rèn)識到位的同學(xué)給與表揚(yáng)激勵，對于認(rèn)識不夠的同學(xué)給予引導(dǎo)鼓勵，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。通過對這些同學(xué)的逐步引導(dǎo)，逐漸提高了認(rèn)識，他們對手機(jī)的依耐漸漸減弱。為了防止學(xué)生睡覺時間玩手機(jī)，我和宿舍管理聯(lián)系，請他們在滅燈后幫忙巡查寢室，避免學(xué)生在睡覺時間玩手機(jī)。生活委員和室長每次收手機(jī)速度都很快，規(guī)定時間內(nèi)班上再也沒有手機(jī)了?？磥磉M(jìn)一步加強(qiáng)管控的時機(jī)來了，應(yīng)該更進(jìn)一步讓學(xué)生遠(yuǎn)離手機(jī)，把更多的時機(jī)用在學(xué)習(xí)上。

第三階段，乘勝追擊，一步到位，讓手機(jī)在上學(xué)期間從學(xué)生的視野退出。在學(xué)生全部適應(yīng)了第二步手機(jī)管控制度后，我提前做了兩項(xiàng)工作，一是和每個家長電話聯(lián)系，告知他們學(xué)生上交上交時間，如有事打我的電話轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生;二是再次組織班干部召開班委會，提出自己的要求——在校期間看不到班上有彈性玩手機(jī)。在班會時間，由班長組織班會，在總結(jié)前一段時間班級情況的時候，著重表揚(yáng)同學(xué)們遵守手機(jī)管理制度，同時宣布新的管理制度：走讀生星期一到星期五不允許將手機(jī)帶到學(xué)校，住校生星期天晚自習(xí)前交手機(jī)，星期五第二節(jié)晚自習(xí)下課領(lǐng)回，期間如遇學(xué)校布置相關(guān)任務(wù)需要使用手機(jī)時，有生活委員發(fā)放，使用結(jié)束迅速收回。我告訴他們，我們可以先試行兩周，希望同學(xué)們在這兩周內(nèi)必須做到做到，今后是否執(zhí)行兩周過后再說。話一說完，大多數(shù)學(xué)生的情緒緩下來了，因?yàn)槭窃囆?，還有考慮的余地，所以，也沒有人有特別情緒。

在試行期間，我第一周堅(jiān)持每天早自習(xí)前到教室，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時觀察學(xué)生動態(tài)，了解他們的心理狀態(tài)。對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)先設(shè)想，并制定處理方案?？吹揭恍W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生沒事可做，我就跟他們一起復(fù)習(xí);對他們過去沒搞懂的內(nèi)容，給他們適當(dāng)輔導(dǎo)，并教給他們學(xué)習(xí)方法。同時，開展各種課外興趣活動，組織了書法、籃球、一毛球、乒乓球、足球等興趣小組，每周各小組展示一次活動成果。漸漸地，班上玩手機(jī)的人少了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越濃了。經(jīng)過兩周的試行期，仍然有個別人想著法子把手機(jī)悄悄帶勁教室，科任老師時不時在課堂上看到學(xué)生玩手機(jī)。我借班會時間宣布，凡是上課玩手機(jī)的，老師收了一律到期末才還。

經(jīng)過一段時間的努力，雖然課堂上玩手機(jī)的人越來越少，但要徹底讓手機(jī)退出學(xué)生視線還需要很長時間的努力。管控手機(jī)僅僅靠班主任的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要學(xué)校個部門、社會和家庭的共同努力，才能防止出現(xiàn)管理空擋，從而有效管控好學(xué)生使用手機(jī)，為學(xué)生成才創(chuàng)造條件。