小議幼兒園故事教學(xué)

丁妙飛

摘要：心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲是發(fā)展幼兒語言能力的關(guān)鍵期，而嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。因此，故事作為幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式在幼兒園的語言教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于幼兒閱讀能力有限，幼兒園的故事教學(xué)實(shí)質(zhì)上還是以教師講述和幼兒復(fù)述的模式為主。由此可見，如何將故事教學(xué)的教育作用發(fā)揮到最大，關(guān)鍵就是教師如何來講故事與幼兒以何種形式復(fù)述故事。在此，筆者就簡單談?wù)勗谧约旱慕虒W(xué)實(shí)際中，是如何實(shí)施故事教學(xué)的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;故事;教學(xué)措施

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-288

引言

故事是幼兒最喜愛，也是語言教學(xué)中最常見的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，不僅能幫助幼兒發(fā)展語言，并且能培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。

一、故事教學(xué)的意義和作用

（一）故事教學(xué)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

只有讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會愿意并主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師將知識灌輸給孩子，他們在幼兒階段其實(shí)還好一些，老師可以多增加一些課上活動，但仍有家長表明孩子不喜歡去幼兒園。針對這些問題我國教育學(xué)專家指出，需要提高和培養(yǎng)幼兒的興趣，他們對新鮮事物會產(chǎn)生濃厚的興趣，故事正好可以滿足其要求。因?yàn)楣适露际遣煌?，在講述的過程中他們會慢慢被劇情吸引到，幼兒為了聽懂故事，會非常好奇并且安靜的聽老師講故事，然后老師可以通過故事背后的意義來進(jìn)行講解，幼兒聽懂了，理解了，就會產(chǎn)生很大的滿足感和自信感，同時(shí)也產(chǎn)生了聽故事的興趣。

（二）提高幼兒的語言能力

人類的溝通、交往都是通過語言來進(jìn)行傳播的，所以語言是人際交往中主要的工具和手段。幼兒由于年齡小，所以語言組織和語言能力有限，傳統(tǒng)的教學(xué)，如果老師提問題幼兒可能無法很好的組織語言來進(jìn)行回答，而故事教學(xué)則很好的解決的這個(gè)問題，老師通過講故事的方式，與幼兒建議起一個(gè)溝通的橋梁，通過故事能夠促進(jìn)教師和幼兒之間的交流互動，還可以搭建一個(gè)良好的交流平臺，所以說故事教學(xué)對幼兒的語言能力起到了很大的幫助。

（三）能夠提高學(xué)生的多元智能

多元智能包括語言能力、音樂欣賞能力和視覺能力，還有自身的肢體協(xié)調(diào)能力和邏輯思維能力，并且在故事教學(xué)中老師可以根據(jù)故事的內(nèi)容來布置一些故事情境和游戲環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生扮演故事中的主人公，讓他們可以充分的融入到故事中，感受到故事所要表達(dá)的感情，這對幼兒的綜合能力起到幫助。

（四）促進(jìn)師生之間的互動

孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)中，其最主要的互動就是跟老師的互動和跟小朋友的互動。師生之間的互動可以采取很多種形式和方法，并且該互動的主要模式是老師進(jìn)行幫助和影響幼兒。我國以往的幼兒園教學(xué)中，老師一般都是在前面講，學(xué)生坐在下面聽，學(xué)生對自己不理解的地方也不能及時(shí)組織好語言進(jìn)行提問，導(dǎo)致問題得不到及時(shí)的解決，學(xué)生能夠掌握的知識比較少。故事教學(xué)這可以通過故事來作為媒介，老師將一些教學(xué)內(nèi)容加入到故事中去，讓幼兒在聽故事的同時(shí)還能夠理解知識點(diǎn)并接受教學(xué)內(nèi)容。所以在故事教學(xué)中，老師跟幼兒是一個(gè)平等的地位，所以故事教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的互動。

二、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）故事作品的選擇

有一些故事不具備一定的教育意義，那么這類故事就不適合放在課堂中進(jìn)行朗讀。所以老師需要選擇一些具有一定的教育意義并且劇情比較完整的故事，例如《孔融讓梨》，通過朗讀和講解可以讓幼兒知道謙讓的傳統(tǒng)美德，所以在選擇故事作品時(shí)不僅要有一定的熏陶作用，還要考慮幼兒的欣賞能力，但這里需要注意的是不能選擇一些難以理解的故事，因?yàn)橛變哼@個(gè)階段處于人生的開頭階段，對很多事物都無法理解，一旦故事情節(jié)過于復(fù)雜將會增加幼兒理解的負(fù)擔(dān)和壓力。古今中外的故事都可以成為很好的對象，一些著名的通話故事和傳統(tǒng)神話多多少少會有一些暴利情節(jié)或場面，例如《小紅帽》中，大灰狼吃掉奶奶和小紅帽的場面就比較暴力，不利于幼兒的學(xué)習(xí)，會造成幼兒的恐怖心理，所以在故事教學(xué)中選擇好的故事會起到很好的教育效果。

（二）適時(shí)拋題啟發(fā)思維

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！痹谶M(jìn)行故事教學(xué)的過程中，有的故事不能只由教師來講，不能一講到底，應(yīng)給幼兒留下想象的空間，和給幼兒思維的余地。陳鶴琴老先生說：“故事能激起兒童的想象力?！蔽覀円鶕?jù)故事內(nèi)容，適時(shí)合作，適時(shí)引導(dǎo)，并給予必要的支持，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，創(chuàng)造條件讓幼兒講、編故事，發(fā)展幼兒的語言、思維能力。如：我經(jīng)常在故事的緊要之處，適時(shí)停頓，拋出問題，引導(dǎo)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒想象。在進(jìn)行故事《一根羽毛也不能動》的教學(xué)時(shí)，當(dāng)講述到“狐貍回到洞里準(zhǔn)備煮湯了”，這時(shí)，我故意停頓，表情夸張：“啊呀！不好了，發(fā)生什么事情了？天鵝動了沒有？那鴨子呢？如果你是鴨子，你會怎么做？是比賽重要還是朋友的生命更重要？我們看看，在這緊要關(guān)頭，鴨子又是怎么做的？整個(gè)活動中孩子們精彩不斷，在積極思考的氛圍中，孩子得到了最大的收獲。

（三）在故事教學(xué)中采取游戲形式的策略

游戲?qū)τ變捍嬖谥艽蟮挠胸?，通過游戲來對幼兒進(jìn)行教學(xué)將會大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造一個(gè)寬松自由的學(xué)習(xí)氣氛。所以教師可以采用一些角色扮演類的游戲，讓幼兒扮演故事中的人物，然后通過對話表演來講故事展現(xiàn)出來。在角色扮演的過程中，教師可以對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，避免幼兒對角色理解不夠，還可以讓幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)造自己在表演時(shí)的動作和神態(tài)。幼兒在參與角色扮演時(shí)，不僅可以提高自身的表演能力和肢體協(xié)調(diào)能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心，讓他們發(fā)揮主觀能動性，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

綜上所述，因?yàn)楣适戮哂幸欢ǖ奈芰?，所以幼兒園采取故事教學(xué)方法。這種方法可以提高學(xué)生的理解能力和促進(jìn)大腦的開發(fā)，還能夠讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)該在故事的選取上進(jìn)行斟酌，要充分考慮幼兒現(xiàn)階段的思想和興趣點(diǎn)，通過多種模式來講解故事，講解的模式可以是表演式、講述式、對話式等等，通過不同的形式來達(dá)到讓幼兒充分理解的目的。

參考文獻(xiàn)

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