基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

趙莉

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用?；谀壳暗某踔姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育為主的教育背景影響下，在教學(xué)中承受各方面壓力的教師們因而輕視了學(xué)生在閱讀中的探索、積累和體悟，重視閱讀結(jié)果而輕視閱讀過程，致使學(xué)生的文本閱讀探索能力和文本深度感悟能力不強(qiáng)。因此，初中語(yǔ)文教師要用發(fā)展的眼光，基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展尋求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生在深度閱讀中自主建構(gòu)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?；诖耍酒恼聦?duì)核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-239

引言

語(yǔ)文教學(xué)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x能力會(huì)直接影響學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

一、提升教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量

教學(xué)的主體是學(xué)生，而對(duì)學(xué)生教學(xué)的主要內(nèi)容是文章的閱讀。所以在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生清楚文章的內(nèi)容以及分析文章的方法，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以采取認(rèn)讀和解讀相結(jié)合的階梯式教學(xué)方式。認(rèn)讀時(shí)，要求學(xué)生閱讀文章后能夠總結(jié)出文章的主要內(nèi)容，對(duì)于簡(jiǎn)單的問題學(xué)生可以在討論的過程中解決。在解讀時(shí)，教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)把握課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵以及表達(dá)方式。通過階梯性的閱讀教學(xué)，可以提升學(xué)生的閱讀能力，讓教學(xué)更高效。例如在學(xué)習(xí)文章《散步》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生對(duì)文章閱讀，并且可以讓學(xué)生通過小組討論的形式總結(jié)出文章講述的主要內(nèi)容。在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀結(jié)束后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行解讀的教學(xué)，教師首先可以幫助學(xué)生了解文章的背景，文章創(chuàng)作于作者父親逝世后，母親沉浸在悲痛中。還可以對(duì)文章中的情感進(jìn)行分析，文中“母慈”“子孝”，而且作者在老人與孩子不能兼顧時(shí)多顧老人等等，在逐漸分析的過程中學(xué)生的閱讀能力就會(huì)有所提升。

二、支持學(xué)生課堂發(fā)言

在開展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，為了使課堂教學(xué)更有效，教師必須建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生與教師積極交流、溝通。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格，利用恰當(dāng)?shù)姆椒?，鼓?lì)學(xué)生大膽地將自己的觀念和想法表達(dá)出來(lái)，分享自己的閱讀體會(huì)，并通過多種途徑解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題。只有這樣，學(xué)生在閱讀中才會(huì)收獲更多知識(shí)，才能為今后的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己眼中春天的景色，再細(xì)致閱讀課文，將文中描述春天景色的段落、語(yǔ)句找出來(lái)，分析自己生活中的春與作者所描述的春之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章是從什么角度來(lái)描寫春天的，以及作者寫這篇文章的意圖是什么。在學(xué)生思考的過程中，教師要鼓勵(lì)他們將自己遇到的困難大膽說出來(lái)，讓學(xué)生通過合作探究解決共同的問題。這樣才能使學(xué)生更好地閱讀文章，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、尊重差異，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，任課教師通常按照教材將課程內(nèi)容進(jìn)行逐一講解。但課堂是一個(gè)特殊的環(huán)境，它既能夠容納每個(gè)學(xué)生的個(gè)體思考，又會(huì)受到群體思維的限制。因此，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既兼顧整體教學(xué)進(jìn)度又給個(gè)體自由發(fā)展的空間，成為目前語(yǔ)文教師首先要解決的問題。每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程、生活環(huán)境、情感價(jià)值都有所不同。在進(jìn)行課內(nèi)文章閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，聯(lián)系教材文章中的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際表達(dá)自己的見解。在評(píng)讀學(xué)生觀點(diǎn)的時(shí)候，教師要注重差異，不從價(jià)值觀的對(duì)錯(cuò)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是用正確的思維觀念去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路。只有互動(dòng)的、雙向交流的課堂才是真正能讓學(xué)生自由發(fā)言的課堂。個(gè)性化閱讀課堂的開放氛圍能讓學(xué)生暢所欲言，提升思考質(zhì)量，啟迪學(xué)生對(duì)任何言論觀點(diǎn)都有自己的看法認(rèn)知，不隨波逐流，進(jìn)而發(fā)展成為一個(gè)能夠獨(dú)立思考的人。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，積極改革語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化閱讀、增強(qiáng)自己的閱讀感悟、拓展自己的閱讀空間和思維空間，從而激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了自己的精神世界。學(xué)生在能夠獨(dú)立閱讀和鑒賞詩(shī)歌的同時(shí)受到了高尚情操的熏陶，這對(duì)于促進(jìn)其身心健康發(fā)展十分有利。我們堅(jiān)信，在眾多一線教育工作者的努力之下，我們一定能夠通過語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都真正地成人、成才。

參考文獻(xiàn)

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