小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的方法及影響

張春英

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！被诘湍甓螌W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象生動(dòng)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境提高識(shí)字效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的方法及影響提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段識(shí)字;教學(xué)方法;影響

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-123

引言

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確指出：識(shí)字寫字是閱讀與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。此外，新課標(biāo)還對(duì)小學(xué)不同年級(jí)的識(shí)字量做出了明確要求?；谧R(shí)字教學(xué)的重要性，小學(xué)語文教師對(duì)于教學(xué)方法的探究也不斷深入。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)以語言解讀、筆畫示范為主，在調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣、提高學(xué)生識(shí)字質(zhì)量方面劣勢(shì)凸顯，創(chuàng)新小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐探索成為教育教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)存在的問題

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，積淀著中華民族文化的精髓。從目前一線教師的識(shí)字教學(xué)情況來看，很多教師的識(shí)字教學(xué)停留在“能認(rèn)”“會(huì)寫”層面，一是課標(biāo)要求，二是應(yīng)付考試之用;進(jìn)一步是“運(yùn)用”，體現(xiàn)了語文課程的工具性特點(diǎn)。多數(shù)教師對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)還停留在“筆畫部件的增減換”等層面上，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)枯燥單調(diào)。有的教師為提高識(shí)字的趣味性，采用編字謎、兒歌、順口溜等方法，提高識(shí)字的趣味性，雖然容易記住字，但這樣的順口溜是否具有科學(xué)性、審美性，不言而喻。這就要求我們教師具備美育意識(shí)，提高自身在這方面的修養(yǎng)，挖掘美育因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的欣賞能力。

二、小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的方法

（一）以漫畫識(shí)字，激發(fā)識(shí)字激情

漫畫是目前學(xué)生喜聞樂見的一種美術(shù)樣式。在漫畫中融入了多樣的美術(shù)內(nèi)涵，能激發(fā)學(xué)生感悟和思考。同時(shí)，漫畫的學(xué)習(xí)和觀察，也為各年段學(xué)生識(shí)字教學(xué)帶來了無窮的樂趣。（1）選擇漫畫句子小學(xué)生在看漫畫的時(shí)候，往往只是關(guān)注一些圖片。在低年級(jí)幼兒的漫畫觀察中，教師可以選擇一個(gè)人物的語言，將其中的某個(gè)生字來進(jìn)行放大，如在《龍珠》的漫畫中，放大一個(gè)句子“我要飛”，然后讓學(xué)生來詳細(xì)觀察“飛”這個(gè)字，從而更好讓學(xué)生來模仿漫畫中人物飛翔的動(dòng)作，對(duì)“飛”的字形進(jìn)行記憶，更加注意斜勾的寫法，來幫助學(xué)生巧妙記憶這個(gè)漢字。（2）給漫畫配字有的漫畫沒有漢字，只是圖片，教師在讓學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，就要注意引導(dǎo)學(xué)生想象漫畫里的人物所說的話，在虛擬性的對(duì)話中體驗(yàn)到一種漫畫閱讀的情趣。此后，教師可以讓學(xué)生對(duì)漫畫人物說的話進(jìn)行文字的再現(xiàn)，如《阿衰正傳》中，阿衰說的那句“我要減肥”，其中的“減”字，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師進(jìn)行“模仿性的書寫”，在這個(gè)書寫的過程中，邊記邊寫，感悟到一種濃郁的書寫氛圍。

（二）微課導(dǎo)學(xué) 促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字

隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透，微課的開發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。微課在形式上短小精悍，在內(nèi)容上充實(shí)精煉，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微課的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建更加有效的導(dǎo)學(xué)資源，提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如在學(xué)習(xí)漢字“青”字的過程中，教師結(jié)合偏旁部首，收集漢字，并制作生動(dòng)有趣的微視頻，供學(xué)生課下自主觀看。在微課導(dǎo)學(xué)過程中，教師利用游戲的形式，將不同的偏旁部首與“青”字搭配組成新的漢字，并根據(jù)偏旁部首說明漢字的含義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，辨音辨形，提高學(xué)生對(duì)漢字的有效把握。然后教師要求學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自主訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果。

（三）讀其聲—感受“音韻美”

在語境中感受音美。漢字本身的四聲調(diào)，就形成平平仄仄、曲曲折折的音律美。加之表情達(dá)意的需要，在語句層面會(huì)出現(xiàn)語音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的變化形式。也就是說，同一個(gè)漢字在不同的語言環(huán)境中，讀音雖同，但語調(diào)不同，表達(dá)的情感也就不同。如“好”這個(gè)字，表示由衷地贊嘆，讀降調(diào);表示懷疑，讀升調(diào);表示嘲諷、否定，讀曲折調(diào);表示陰暗的內(nèi)心活動(dòng)，讀曲折而低沉調(diào)。教師可針對(duì)漢字的讀音在不同的語境中有獨(dú)特的情態(tài)這一個(gè)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中有意營(yíng)造漢字出現(xiàn)的不同的語言環(huán)境，幫助學(xué)生在情感上產(chǎn)生變化，從而產(chǎn)生聯(lián)想和想象，使其與學(xué)生腦海中已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，進(jìn)而體會(huì)到美。

（四）插圖增加語言配字

在很多插圖中，教師可以適當(dāng)添加人物語言來幫助學(xué)生將插圖更加美化。利用插圖識(shí)字的形式也是多樣的，教師可以讓學(xué)生自己來對(duì)插圖進(jìn)行一定的美化，讓學(xué)生在插圖中加上自己的觀察和思考;也可以讓學(xué)生模仿課文中的插圖，對(duì)文中的另一個(gè)片段畫一幅小的插圖……從而更好地激勵(lì)學(xué)生愛學(xué)語文。在這個(gè)時(shí)候，教師適當(dāng)給人物或者風(fēng)景配上一定的漢字，更可以激發(fā)這種學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字，不僅是為了掌握一種交際工具，而且要了解漢語言文字中所蘊(yùn)含的豐富的文化信息，認(rèn)識(shí)中華文化的深厚博大，吸取民族文化智慧，培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，提高文化品位和審美情趣，最終形成語文素養(yǎng)

參考文獻(xiàn)

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