兒童聲樂教學中存在的問題及對策

摘要：童聲的訓練不同于成人，簡單地把成人的訓練方法用于訓練孩子，是極為不妥的。這篇文章從與其他聲樂教學不同、教學中遇到的困難及對策進行描述。對于兒童的聲樂教學起到一定的幫助作用。根據(jù)兒童聲樂教學的特點、實踐要求和存在的問題，建議學校在日常教學中注意少兒聲樂教學的多樣化。積極采用科學的音樂教學方法，充分尊重幼兒的特點，注重與幼兒的情感交流，引入激勵性教學機制，培養(yǎng)孩子的學習自信心，制定合理的教學方法、教學計劃等方式，激發(fā)和提高兒童學習的興趣。

關(guān)鍵詞： 兒童聲樂;教學;心理教育

一、兒童聲樂教學與其他聲樂教學的不同點

歌唱是兒童的天性，受兒童生理、心理和智力特征的影響。4-12歲的孩子們想象力豐富，對周圍的事物有強烈的好奇心。他們的注意力不容易集中，極易被新鮮事物所吸引，他們的興趣很容易改變，意志力不夠強，外來因素起主導作用，無意識的進行變換。隨著具體的圖像記憶，抽象記憶逐漸增長，年齡與心里的增加。他們逐漸有了榮譽感和羞恥感，情感的表達也由顯性變?yōu)殡[性，孩子們也逐漸變得羞澀起來。因此，兒童聲樂教學方法就顯得尤為重要。

兒童嗓音的訓練與成人不同。簡單地用成人訓練的方法來訓練孩子是極不恰當?shù)?，要根具具體的年齡段學生做出不同方式的調(diào)整。在一些特殊的情況下，為了完成合唱比賽，由于時間不夠，學生們每天要練習兩三節(jié)以上的課。結(jié)果，學生用嗓子太多，聲帶疲勞引起咽炎。這種情況基本每個學生都會發(fā)生，為了避免這一現(xiàn)象。作為一名聲樂教師，我已經(jīng)清醒地意識到這個問題的嚴重性，關(guān)注孩子的生理特點，強調(diào)保護“聲音”比練習“聲音”更重要。在兒童成長期，發(fā)聲器官都很年輕，如果不注意保護聲音，平時大喊大叫、不正確的發(fā)聲方法或聲音過大等，都可能導致兒童聲音嘶啞。因此，我們應(yīng)該強調(diào)保護“聲音”對家長和學生提高其重要性，以及在孩子學習唱歌之前保護“聲音”比練習“聲音”更重要的原則，這都是我們值得注意的地方。

二、兒童聲樂教學過程中遇到的問題

（一）沒有針對兒童的聲音特點進行的教學

這一階段孩子們的聲音是干凈、空靈、自然、甜美的。這都是成年人無法比擬的。不科學的聲樂訓練方法，如：長時間、高難度反復訓練會造成聲帶疲勞、局部增厚、黏膜損傷、聲帶小結(jié)等病變。不僅不能提高學生的歌唱水平，而且會影響學生聲帶的正常發(fā)育，而我們一線教育者需要重視學生在不同階段作出不同的教育方式。

（二）對兒童在學習聲樂中標準要求過高

歌唱水平的提高是通過不斷的訓練來實現(xiàn)的，但聲樂訓練不是越多越好，我們需要掌握一定的方法，加以練習，精煉完成。兒童聲帶細而短，韌性差。即使聲帶是科學的，長期艱苦的訓練也會使聲帶疲勞。因此，教師在教學過程中要把握好難點和強度。牢記兒童聲帶的特殊性，在選歌時，也要把握難度的大小。難度太大的歌曲不僅會給孩子們的歌唱帶來負擔，還會打擊孩子們的自信心，從而影響孩子們學習聲樂的積極性。根據(jù)兒童特殊的發(fā)聲范圍，對聲樂作品做出合理、恰當?shù)倪x擇。

（三）兒童在演唱時對歌曲情緒的把握

在許多聲樂作品之中，尤其是兒童聲樂作品，情感單一，沒有明顯的旋律起伏。導致許多聲樂教師都忽視了兒童聲樂作品的情感加工這一重要因素，使得學生不能準確地表達藝術(shù)色彩形象。所謂“聲與情”是歌唱的基礎(chǔ)，“情”是歌唱的靈魂，我們要“聲情并茂”表演出來。一部音樂作品若缺乏了靈魂那么它就是空洞的。因此，情感處理和唱歌技巧同等重要。教師在教學過程中應(yīng)通過想象力去帶動學生充分想象歌曲中的角色，通過對歌曲內(nèi)容的充分了解去以情帶聲從而更好地演唱歌曲。

三、對于兒童聲樂教學中的對策

（一）重視視兒童教學的主導與主體

1.充分發(fā)揮教師的主導作用

聲樂教學指導對促進多元化教學具有重要作用。首先，教學順利實施的前提師教師高質(zhì)量高素質(zhì)。除了高質(zhì)量的專業(yè)技能外，新的教學理念也必須與時俱進。只有結(jié)合更加先進和多樣化的聲樂教育文化和實踐，才能在課堂教學中教授學生更多的音樂知識與音樂技能。在教師本身，要善于將日常經(jīng)驗與聲樂教學的理論與實踐相結(jié)合。

2.充分發(fā)揮學生的主體作用

在新教育理念的指導下，聲樂教學應(yīng)致力于幫助學生樹立多元文化的音樂觀，在聲樂教學中加強對多元文化的理解，滿足學生多元文化的需要，從而形成胸襟寬廣的音樂胸懷，讓學生感受到豐富多彩的音樂色彩，也讓學生樹立多元音樂的學習觀和審美觀是聲樂教學中培養(yǎng)學生觀念和能力的關(guān)鍵。兒童聲樂教學具有審美意義，但這種藝術(shù)美也有不確定因素，不同的鑒賞主體會表現(xiàn)出不同的結(jié)果和標準。引導孩子們親身體驗美和發(fā)現(xiàn)美是教育工作者的基本職責。

（二）建立適合兒童的聲樂新思路

聲樂教學計劃的制定規(guī)劃和安排有利于幼兒歌唱能力的發(fā)展。制定聲樂教學計劃是聲樂教學活動中必不可少的一步。因此，聲樂教學計劃必須體現(xiàn)聲樂教學的理念，通過實施有利于兒童聲樂的進一步發(fā)展。

兒童聲樂教學不同于中小學。中小學每學期都沒有教學進度和教學內(nèi)容，這是一個有利的方面。但另一方面，如果沒有嚴格的要求和周密的規(guī)劃，很容易導致課程過于形式化和自由化。由于每個孩子的潛能和智力結(jié)構(gòu)各不相同，雖然在充分了解每個孩子個性的基礎(chǔ)上制定了聲樂教學計劃，但孩子的歌唱水平并不一定能提高，但只要在原有的基礎(chǔ)上有所進步和提高，兒童的健康發(fā)展是可以實現(xiàn)的，因此我們對不同的學生要有更加細致的教育與提高他們的演唱水平，更加有利的提高我國兒童聲樂教學水平。

參考文獻：

[1]姜陽.兒童聲樂教學中存在問題與對策研究[D].東北師范大學.2012

[2]臧歡.兒童聲樂快樂教學初探[D].福建師范大學.2015

作者簡介：

劉蘊浩，濟南大學音樂學院。