“互聯(lián)網+”對高校教育教學的影響

馬坷

摘要：互聯(lián)網技術的發(fā)展對各個行業(yè)都造成了影響，教育相關行業(yè)所受到的影響較為明顯。在當前的高校教學中，互聯(lián)網技術的應用對教師、學生以及課堂的教學方式都帶來了新的改變。課堂教學中信息化手段的應用、線上教學模式以及線上作業(yè)等，使得教師的教學模式以及學生的學習模式更為豐富。同時，在互聯(lián)網的時代中，學生獲取信息的渠道得到了拓展，學習方式出現變化，對教學的工作也帶來一定的沖擊，對此也要有所重視。

關鍵詞：互聯(lián)網時代;高校教育教育;影響研究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-27-099

引言

高校教育與其他階段的教育是有所不同的，這一階段學生的學習需要更多的依靠于自身的學習能力，教師在課堂教學中，偏重于重點內容講解以及難點的點撥與啟發(fā)。許多課程的基礎，需要學生在課下階段根據自我的學習需求完成。因此，線上學習方式的應用，對高校階段的學生來說可以鞏固學習基礎，具有極為重要的作用。教師需要對這種情況有著明顯的認識，對學生給予適當引導。

1、互聯(lián)網時代高校教學資源的變化

我國的高等教育發(fā)展與基本的教育發(fā)展形勢相同，都存在著一定的發(fā)展不平衡問題。因此，經濟、文化較為發(fā)達的地區(qū)中，當地的高等教育水平普遍較高，同時在一些省市的中心區(qū)域中，高等教育資源同樣較為集中。在這種情況下，高等教育中也面臨發(fā)展不平衡的問題。另外，需要認識到高等的教育工作，不僅需要面對學生，還需要承擔更多的社會責任感，面對社會實施教育。

在互聯(lián)網時代中，相關的教育部門對教育發(fā)展不平衡的問題進行了集中的關注。首先，相關的教育部門，篩選出各地的優(yōu)秀教育資源，如各地的“雙一流”高校優(yōu)質師資力量，進行網絡課程的集中錄制。如，在愛課程、中國大學慕課等相關的網站中，就可以找到這些水平較高的課程資料。其次，線上教育的模式，不僅在高等院校中產生了影響，相應的高等教育階段輔導機構，如，外語考試輔導、考研輔導中，線上教育的模式應用也逐漸普遍化。可以說，在這種狀況下，接受高等教育的學生，有了更為自由的學習方式，甚至在專業(yè)課程的學習中可以直接應用我國最頂級高校的線上教育課程。

各種類型的優(yōu)質教學資源，不僅對學生的學習造成了影響，對于一些高校教師提升自我教育研究水平，也產生了積極的應用。尤其是在一些有著綜合性的課程教學中，教師不僅要關注自我的專業(yè)知識水平，也要對相關的綜合學科知識也能夠有所了解[1]。

2、互聯(lián)網相關技術對課堂教學效率的影響

接受高等教育的在學習中有著較強的自主性，學生的學習方式選擇更為豐富。觀察高校課堂中學生的學習模式，可以發(fā)現無紙化學習的概率在不斷的增加。在無紙化學習中，學生不需要相關的課本、筆記本等傳統(tǒng)的學習工具。通過一臺電腦、平板電腦等，可以完成閱讀與筆記記錄的學習行為。

然而，多數學生的自我控制能力有限，隨著其生活的豐富，多數學生的專注力也會有所降低。在應用電子設備進行學習過程中，也有一些學生被其他的電子信息內容所吸引，這種情況下，學習的效率就會有所降低。同時，一些教師會通過互聯(lián)網工具，向學生發(fā)放課件，許多課程尤其是人數較多的公共課中，學生做筆記的幾率較低，其結果就是對課程內容的記憶以及理解的效果有限。許多高校學生只在考試之前，才開始記憶相關的重點內容，采用死記硬背的方式，缺少了對知識的理解與消化過程[2]。

應對這種情況，高校教師需要對無紙化教學以及學生的無紙化學習進行理性思考。這種模式的確能夠使得教學與學習的過程更為便利，然而現階段高校學生在其中小學學習的過程中，更為適應于對紙質課本的應用。教師要避免無紙化教學的轉變速度過快，對于學習中重點的內容，仍舊需要要求學生做出相應的筆記。一些學生較為適應應用電子設備進行學習，教師可以對學生的學習方式進行關注，例如，收集學生的電子筆記，選擇其中較為優(yōu)秀的筆記進行部分展示等，規(guī)范學生的無紙化學習行為。

3、互聯(lián)網技術對學生學習能力的影響

現階段的學生，不僅習慣于應用各種電子設備，在信息的接受過程中，對于視頻信息有著突出的喜好。尤其是各種短視頻應用，例如，抖音等等，對于學生的生活以及思維方式都在產生影響。在這些短視頻信息內容的影響下，學生的思維集中能力以及思考能力，明顯的出現了降低。一些學生長期的依賴手機，甚至在閱讀文字內容時，出現了閱讀中情緒的煩躁等情況。接受我國高等教育的學生，都經歷小學、初中以及高中階段的學習訓練，其思維能力以及學習能力，在高考中得到了證明，并不存在問題。由于習慣的改變，學習能力受到影響。

因此，在課堂教學中，教師也要關注學生的專注力培養(yǎng)等問題。例如，高等教育中，對課堂紀律的關注較少，教師可以通過關注課堂紀律，為學生構建出一個相對較為嚴肅的學習環(huán)境，促使學生的思維更為緊張。同時，教師要引導學生正確認識電子信息對思維帶來的影響，要求學生進行慎重的思考、選擇[3]。

結束語

互聯(lián)網對高等教育的影響日益顯現，慕課、翻轉課堂等各種基于互聯(lián)網的教學創(chuàng)新紛紛涌現，高校教學在教學場景、師生關系和教學過程等方面將發(fā)生巨大變化。

參考文獻

[1]于穎，耿海萍，張懿奕，梁葉新.“互聯(lián)網+”時代高校青年教師培訓需求分析與對策述評[J].北京化工大學學報（社會科學版），2017（03）：87-91.

[2]劉剛，李佳，梁晗.“互聯(lián)網+”時代高校教學創(chuàng)新的思考與對策[J].中國高教研究，2017（02）：93-98.

[3]張楠.“互聯(lián)網+教育”時代對高校教育的沖擊與影響[J].教育現代化，2016，3（30）：103-104.