小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

何照國

摘要：小學(xué)語文兼具文學(xué)性與藝術(shù)性，是培養(yǎng)小學(xué)生情感能力與審美素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。小學(xué)語文課堂教學(xué)隨之而體現(xiàn)著藝術(shù)性，要實現(xiàn)課堂的有效性，首先要把握小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)，用具備趣味性與吸引力的導(dǎo)入內(nèi)容，引起小學(xué)生的注意力與參與感，讓小學(xué)語文課堂更生動多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);導(dǎo)入藝術(shù)

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-083

課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性一方面在于迎合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，另一方面在于引用具備趣味性、情境性、懸念性等的內(nèi)容產(chǎn)生吸引力，引起小學(xué)生的關(guān)注。在小學(xué)生充分關(guān)注課堂的情況下，產(chǎn)生有效的教學(xué)，使得語文課堂更加活潑生動。

1、小學(xué)階段適應(yīng)的課堂導(dǎo)入方法

（1）根據(jù)小學(xué)生注意力特點，采用故事、游戲?qū)?/p>

小學(xué)生認(rèn)知特點比較突出，對于新奇的事物比較容易引發(fā)興趣，且思維受到興趣的影響，興趣高漲時，則很容易投入教學(xué)，興趣底下時，則容易丟失學(xué)習(xí)的耐心。要讓學(xué)生自覺進入課堂學(xué)習(xí)，就需要根據(jù)小學(xué)生的注意力特點，采用藝術(shù)的導(dǎo)入方式。在這方面，推薦采用故事導(dǎo)入、游戲?qū)?。故事?dǎo)入在于其情節(jié)性，通過豐富、曲折、有代入感的情節(jié)，獲得學(xué)生的注意力，讓學(xué)生原因去研究接下來發(fā)生了什么，然后再引入我們的課程內(nèi)容，把學(xué)生的關(guān)注點進行轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)對課本內(nèi)容的關(guān)注。游戲的導(dǎo)入方式，通過趣味性與互動性，讓學(xué)生動手動腦動嘴參與進來，在參與的過程中，感受語文課堂的樂趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，從而激發(fā)自覺性，能夠更深入地投入其中。

（2）根據(jù)小學(xué)生好奇心特點，采用情境、懸念導(dǎo)入

其次可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)小學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入情境之中，強化代入感，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。也可以通過借助懸念，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)探究性問題，在問題的激發(fā)下，催生強大的好奇與求知欲望，然后能夠自覺地投入到課堂當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)情境的方法可以通過多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生聆聽音樂、欣賞圖片、觀看視頻，或者也可以通過角色扮演、分角色朗讀、聽講話冥想等方式。無論何種方式，一定要保證學(xué)生全身心地投入，避免導(dǎo)入環(huán)節(jié)流于形式，產(chǎn)生無效的作用。在懸念設(shè)置上，可以利用反差性，例如，在《在牛肚子里旅行》一課用生活常見的旅行，引發(fā)在牛肚子里旅行場景的反差感，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生想要一探究竟的沖動，想知道在牛肚子里旅行究竟會看到什么奇妙的風(fēng)景。從而帶著好奇，去認(rèn)真閱讀課文，尋找答案，提高課堂有效性。

（3）根據(jù)小學(xué)生記憶力特點，采用復(fù)習(xí)、練習(xí)導(dǎo)入

通過對記憶曲線的研究我們認(rèn)識到記憶會隨著時間而發(fā)生退化，要想讓記憶能夠深刻、長久，必須要及時地引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入時，針對一些與前面學(xué)習(xí)的知識有強關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容，我們就可以采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，充分結(jié)合新舊知識，對比新舊知識的差異性，對比自己對同一內(nèi)容前后所學(xué)的不同感知，從而對舊知識產(chǎn)生新認(rèn)知，對新知識產(chǎn)生熟悉感，促進我們教學(xué)的有效開展。其次，根據(jù)小學(xué)生喜歡互動性、參與性更強的課堂形式的特點出發(fā)，我們也可以采用練習(xí)式導(dǎo)入法，通過互動的方式，讓學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的練習(xí)訓(xùn)練。例如，教師開展對詩句的練習(xí)，教師隨意講上句，學(xué)生隨意對下句，產(chǎn)生師生互動，產(chǎn)生教學(xué)趣味，促進課堂教學(xué)的開展。

2、針對不同文體的課堂導(dǎo)入方法

（1）針對記敘文，多采用懸念導(dǎo)入

根據(jù)文章文體的不同也可以采取不同的導(dǎo)入方法，對于記敘文，就適合根據(jù)記敘文的情節(jié)特點，抓住關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵人物進行懸念導(dǎo)入。例如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》的時候，可以抓住關(guān)鍵情節(jié)“雨來撞上了日本人，換被抓了起來”，將情節(jié)用角色扮演的方式或者是視頻片段的方式呈現(xiàn)，在緊張的情節(jié)背景之下，學(xué)生的好奇心被催生，從而會對接下來的故事內(nèi)容更感興趣，研究得更加投入。

（2）針對說明文，多采用直觀導(dǎo)入

在說明文的教學(xué)中，為了說明一件事物、一個道理，常常需要非常多的文字描述，但是對于小學(xué)生而言，依然存在文字閱讀障礙，為了讓學(xué)生更加清楚說明文說的是什么，降低學(xué)習(xí)難度，可以直接采用直觀導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過多媒體圖片、視頻等了解說明文的說明重點對象，從而在用語言與所見進行對比，了解文章是如何將自己看見的內(nèi)容講清楚的，然后學(xué)習(xí)到說明文的說明方法，在降低難度的情況上，實現(xiàn)語文的深入學(xué)習(xí)。

（3）針對古詩文，多采用情境導(dǎo)入

古詩文的閱讀理解起來非常困難，這時候就可以采用情境導(dǎo)入，用情境意象，來表達古詩文傳達的意境，從而體會古詩文的魅力，增加對古詩文的學(xué)習(xí)興趣。例如在《七律·長征》的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生感受紅軍長征艱險、壯觀的場面，可以在教學(xué)前播放了雄壯奔放的音樂來渲染課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在配樂中感同身受，體會紅軍戰(zhàn)士一往無前、樂觀豁達的大無畏精神。

3、結(jié)束語

綜上所述，課堂導(dǎo)入的藝術(shù)豐富多樣，要想有效發(fā)揮，還需把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把握不同教學(xué)文體的特點，進行綜合分析，合理選擇，以實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)。

參考文獻

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