核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

蘇洪云

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身教學(xué)過程中滲透德育教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用這些有利條件，有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-231

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，在教學(xué)中堅持貫徹知識教育與思想品德教育統(tǒng)一的原則，以它獨特的風(fēng)格，承擔(dān)著德育的任務(wù)，讓德育之花在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的沃土中綻放。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中德育滲透的重要性

北宋教育家程頤說過：“人無忠信，不可立于世?！毙W(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)的起步期和德育的關(guān)鍵期，小學(xué)生參加的活動擴展到社會，受到老師的教育影響特別顯著。習(xí)近平總書記十分重視立德問題，曾說過“國無德不興，人無德不立”。數(shù)學(xué)作為有悠久歷史的基礎(chǔ)學(xué)科，體現(xiàn)了數(shù)字美、圖形美、生活美、文化美，與社會聯(lián)系越來越緊密，對學(xué)生的品行養(yǎng)成越來越重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到德育與數(shù)學(xué)課息息相關(guān)，樹立育人為本、德育為先的理念，摒棄唯分?jǐn)?shù)論或德育只是思想品德課的教育內(nèi)容的定勢思維。

二、營造良好的師生關(guān)系

想要促進小學(xué)德育教育工作實效性的提升，那么小學(xué)教師就要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，同時教師要多關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，教師可以采用以下幾點方法去營造良好的師生關(guān)系：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了在課堂上要傳授給學(xué)生知識以外，課余時間也要與學(xué)生多互動，可以和學(xué)生們聊一聊最近社會上發(fā)生的新聞，這樣可以讓數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生內(nèi)心深處的想法，消除師生之間的距離，減少教師身上的威嚴(yán)感;第二，數(shù)學(xué)教師在講課以及與學(xué)生相處時，要注意說話的語氣應(yīng)平緩，不要總是大聲的和學(xué)生說話，更不要批評學(xué)生，要讓學(xué)生感受到溫暖，不要讓學(xué)生害怕自己，營造融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍;第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時會提出許多的問題，教師在向?qū)W生提問時應(yīng)真誠地用手發(fā)出“請”的信號，然后耐心地聽學(xué)生的回答，不要在學(xué)生回答的過程中打斷學(xué)生，學(xué)生回答完畢后教師應(yīng)點頭示意學(xué)生，以示鼓勵，從而使學(xué)生感受到自己是被教師尊重的;第四，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時不要總是急著批評學(xué)生，而是應(yīng)該以學(xué)生的視角去思考問題，同時對于班級中每一位學(xué)生都要做到公平對待，不過分偏愛某名學(xué)生，也不冷落某名學(xué)生。

三、從數(shù)學(xué)教材入手，挖掘德育教育內(nèi)容，滲透德育教育

數(shù)學(xué)教材中蘊含著大量的數(shù)學(xué)故事，都會或多或少地涉及能夠作為培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、遵守紀(jì)律、舉止文明的素材，而這些素材又能夠有效地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師落實德育教學(xué)活動，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。比如說，教師在講解圓周率時，就可以適當(dāng)?shù)貙滩纳咸岬降淖鏇_之計算圓周率的故事進行拓展，讓學(xué)生了解到偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之在相對落后的條件下計算圓周率的不易以及他的偉大之處，讓學(xué)生了解到我們在計算圓周率上領(lǐng)先了外國數(shù)學(xué)家一千多年。這樣一來，教師就能夠在有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升學(xué)生的民族自信的同時，引導(dǎo)學(xué)生向祖沖之學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要積極尋找方法解決遇到的困難，積極發(fā)揮聰明才智克服客觀條件帶來的困難。

四、創(chuàng)設(shè)情境活動，有機陶冶情操

境教學(xué)以情為紐帶、以美為突破口、以思為核心、以學(xué)生活動為途徑、以生活實踐為源泉，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，使知識學(xué)習(xí)持久而有動力，使品德情操受到指向性和引導(dǎo)性的陶冶。教師在適當(dāng)時機，結(jié)合數(shù)學(xué)元素，通過數(shù)學(xué)情景劇、繪本表演、童話表演、小品表演、故事講演、數(shù)學(xué)游戲、猜想與驗證等方式創(chuàng)建富有趣味的德育情境。比如：教學(xué)“元角分”時，教師引導(dǎo)學(xué)生表演情景劇，復(fù)原生活中巷子里商店里人來人往及商品交易的情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識“元角分”的概念;表演中設(shè)置一些矛盾點，如設(shè)計找錯錢、誤算錢、報錯價、拿錯錢等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解“元角分”的關(guān)系，潛在地認(rèn)識到要做誠實正直、細心踏實的好孩子。

五、聯(lián)系生活實際，滲透德育教育

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴爾所主張的：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！痹诮虒W(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活越接近，學(xué)生接納知識的程度就越高。教師要注意將學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。將數(shù)學(xué)教學(xué)由書學(xué)走向生活數(shù)學(xué)。例如：學(xué)習(xí)土地丈量和幾何形體的面積、體積的計算時，帶領(lǐng)學(xué)生開展實地測量田地、球場、教室等，通過簡明扼要的介紹，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在建筑、農(nóng)田水利建設(shè)、科研等方面的重要作用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好習(xí)慣。同時學(xué)生在小組交流、合作探索的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗到的不僅僅是對知識的感知，更是同學(xué)之間情感的交流，思維火花的碰撞，有利于老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感溝通，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的態(tài)度。又如“年、月、日”的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生說出新中國成立、香港回歸、神周五號成功著陸……這些事件發(fā)生的時間，既加深了學(xué)生對“年、月、日”知識的理解，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)擔(dān)負起德育的職責(zé)，充分挖掘數(shù)學(xué)素材中的德育素材，通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境、滲透數(shù)學(xué)文化、聯(lián)系生活實際等方式，落實好新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價值觀”的目標(biāo)和立德樹人、育人為先的理念。同時，教師要充分了解學(xué)生道德品行發(fā)展的現(xiàn)狀，把握學(xué)生的思想脈搏，以生活化教學(xué)為切入點，理順數(shù)學(xué)知識教學(xué)與德育滲透的關(guān)系，從細微處撥動學(xué)生的心弦，把德育化成春雨，促進學(xué)生身心健康。

參考文獻

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