我與他做的“加減法”

陳文煒

當(dāng)我拿起那個(gè)沉甸甸的“存款袋”時(shí)，他的行為已大有改善，尤其是對(duì)我和其他任課老師的態(tài)度已經(jīng)完全不同，至少不再抵觸，有時(shí)甚至非常的積極和主動(dòng)?；厥孜覀円黄鹋Φ倪@個(gè)學(xué)期，，雖有效果，但確可謂來(lái)之不易啊。

去年我接手了高二的一個(gè)文科班。不到一個(gè)月，有個(gè)叫小文（化名）的孩子就“脫穎而出”，引起我的關(guān)注。不斷有任課老師向我反映：小文的行為怪異，作業(yè)抄襲或亂做，默寫一概默不出，或偷偷地不上交;班委向我反映：他自修課在教室里經(jīng)常隨意走動(dòng)或換位置，超級(jí)愛講話，沒人搭理他，他便自己低聲哼歌，影響惡劣。

一天課間，我去教室，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他在玩手機(jī)（我們學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)），我將他帶到辦公室。兩人坐下，我心平氣和地詢問他一些手機(jī)的情況。比如，帶來(lái)學(xué)校多久了？一般什么時(shí)候用手機(jī)？用手機(jī)上網(wǎng)做些什么事情等等。他挺配合，一一回答，但當(dāng)我談及帶手機(jī)到學(xué)校屬于違反校規(guī)時(shí)，他開始沉默;當(dāng)談及懲戒，并拿出一張白紙叫他寫反思時(shí)，他臉色鐵青，一言不發(fā)。我們陷入僵持狀態(tài)，最后是放學(xué)的鈴聲解放了我們。我只好說(shuō)：“先回去吧。明天處理你！”他嘴里咕噥著：“我這手機(jī)不要了”，氣鼓鼓地沖出辦公室。

雖然事后他向我道歉過，但經(jīng)過這次沖突后，我意識(shí)到他不是省油的燈，于是我專門向他高一的班主任詢問和請(qǐng)教他的情況。他的高一班主任介紹：他父母均是知識(shí)分子，很有素養(yǎng)，屬民主型家長(zhǎng)。他在家嬌生慣養(yǎng)，極端自我，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，樂意參與班級(jí)活動(dòng);心理脆弱，受不了別人的批評(píng)，對(duì)父母和老師有很強(qiáng)烈的敵視心理，甚至在老師批評(píng)他時(shí)，他會(huì)輕蔑的笑起來(lái);學(xué)習(xí)興趣不濃，成績(jī)?cè)愀?。高一時(shí)曾發(fā)生，因?yàn)槔蠋熍u(píng)了他，他報(bào)復(fù)老師，將老師的手提電腦暗中破壞的事情。

經(jīng)過一番思考，我決定冷靜下來(lái)，細(xì)細(xì)分析他：他久受父母過度溺愛，屬于吃軟不吃硬，且積習(xí)已久，要和他打持久戰(zhàn)，并非一兩次談話能解決，而且，他戒備心理重，正式的談話，會(huì)收效甚微。看來(lái)，我不是要軟，而是要柔，最好是“無(wú)痕教育”。于是，我給自己定了兩個(gè)目標(biāo)：

一、做“減法”，消敵意

由于他對(duì)家長(zhǎng)和老師甚至班委的有濃烈的敵意情緒，逆反心理尤為強(qiáng)烈，越管他，他越煩;越嚴(yán)格要求他，他越故意犯錯(cuò)。因而，減少批評(píng)，消除他對(duì)老師的敵意是首當(dāng)其沖的。（1）冷處理。對(duì)于他所犯的小錯(cuò)誤，一律采取冷處理，并知會(huì)任課老師和個(gè)別班委他的情況。對(duì)他犯的錯(cuò)誤，不建議直接猛烈批評(píng)，只是拿眼睛瞪他，并不和他言語(yǔ)。我將他一周犯的錯(cuò)誤一一記下來(lái)，周五晚上，讓他一一過目，鼓勵(lì)其改正，但不批評(píng)。（2）熱對(duì)待。平時(shí)遇到他，我都主動(dòng)和他打招呼，生活上注意關(guān)心他，讓他感覺到老師對(duì)他的熱情和信心。動(dòng)員班委和他周邊的同學(xué)，生活上多關(guān)照他，學(xué)習(xí)上多幫助他，自修課則有意識(shí)減少和他搭嘴。班級(jí)活動(dòng)和一些班級(jí)事務(wù)熱情邀請(qǐng)他參與，并在全班面前大張旗鼓地加以表?yè)P(yáng)，減少班委和其他同學(xué)對(duì)他的負(fù)面評(píng)價(jià)。

二、做“加法”，集信心

細(xì)想可知，他對(duì)自己成為一個(gè)好學(xué)生的信念和對(duì)學(xué)習(xí)的信心已經(jīng)在過往的許多批評(píng)和挫折中消磨殆盡了?，F(xiàn)在我要將這些散落在各處的“信心碎片”逐步集回。我得給他做“加法”，深知這并非易事，但我必需這么做。（1）積“信心存款”。讓他每天給我寫上一張小紙條，紙條上記錄他一天當(dāng)中做的最得意的事情，不論是學(xué)習(xí)上還是生活上均可。如同“存款單”，一天一張，標(biāo)上日期，并專門設(shè)立了一個(gè)文件袋，每天讓他親手將“存款單”放入袋子中。每周五和他一起坐下來(lái)整理和享受他一周中所做的最得意的事。一個(gè)月下來(lái)，我偶爾會(huì)看到他天真純粹的開心地笑容，我知道他開始很在乎他的“存款”了。（2）寫小小愿望。每周的周記，讓他記錄這一周當(dāng)中，希望的一些小事情，當(dāng)然這個(gè)事情主要是學(xué)習(xí)上的。比如，希望得到數(shù)學(xué)老師的表?yè)P(yáng)，希望英語(yǔ)默寫得A檔，希望小組競(jìng)賽自己能夠出色表現(xiàn)……。同樣，我將他的愿望，如同存款單一般，一一存在這個(gè)文件袋里。都說(shuō)心動(dòng)不如行動(dòng)，我相信，愿望便是他最原始的心動(dòng)，會(huì)給他帶來(lái)行動(dòng)。