提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考

毛方雁

摘要：實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，有著舉足輕重的作用。2017年頒布的《 義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)探究”這一重要的學(xué)習(xí)方法，課標(biāo)提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。而探究性是在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中才能得到完整體現(xiàn)的，因此教師要采取有效措施來(lái)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探索，提出相關(guān)教學(xué)策略，指導(dǎo)今后小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

小學(xué)階段是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最佳階段，在新課程教育宗旨下，培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。核心素養(yǎng)下的科學(xué)思維能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起重要作用，應(yīng)將現(xiàn)階段過(guò)于重視科學(xué)知識(shí)傳授的現(xiàn)狀做出修正，增加對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維能力培養(yǎng)的重視。在教學(xué)過(guò)程中，必須要找到增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)思維能力的方法途徑，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展為基礎(chǔ)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味性

興趣就是能夠有效促進(jìn)小學(xué)生們接觸新鮮事物的驅(qū)動(dòng)力量，也是能夠激發(fā)小學(xué)生們科學(xué)學(xué)科的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)新的重要源泉。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理有效的方式去培養(yǎng)小學(xué)生們的科學(xué)核心素養(yǎng)，通過(guò)改變傳統(tǒng)的灌輸式小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式和重要方法來(lái)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣并提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成。

例如在學(xué)習(xí)《我看到了什么》這一課程時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就能夠先采取比較舒緩的語(yǔ)氣來(lái)帶領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行課程的導(dǎo)入說(shuō)明，能夠有效緩解小學(xué)生們?cè)谛W(xué)科學(xué)學(xué)科中的學(xué)習(xí)壓力，并且能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生們對(duì)于生活中科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中小學(xué)科學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)方法來(lái)為小學(xué)生們播放有關(guān)生活中大樹(shù) 的一些生命體，通過(guò)對(duì)樹(shù)木的各方面觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)到樹(shù)木是活的一種植物，是生活在能夠使它存活下去的環(huán)境中的，它是一個(gè)有生命的物體這一小學(xué)科學(xué)概念。并且小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)為小學(xué)生們播放有關(guān)大樹(shù)的圖片與測(cè)量視頻來(lái)為學(xué)生們展示科學(xué)家們?cè)谘芯窟^(guò)程中使用放大鏡和皮尺等簡(jiǎn)單工具時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)大樹(shù)的信息。通過(guò)展示給小學(xué)生們實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠讓學(xué)生們獲得有關(guān)大樹(shù)生命體的實(shí)際概念，還能夠通過(guò)給予小學(xué)生們最真實(shí)的觀察體驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的有效開(kāi)展。

二、培養(yǎng)思維能力

對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新的形式主要就是在小學(xué)科學(xué)教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的探究活動(dòng)。因此小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生們搭建良好的科學(xué)創(chuàng)新精神，能夠以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的學(xué)習(xí)為核心素養(yǎng)。小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)科目的過(guò)程中，對(duì)科學(xué)提出自己的猜想也是有關(guān)小學(xué)科學(xué)科目的科學(xué)探索活動(dòng)，并且能夠充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這一課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師就能夠?yàn)樾W(xué)生們播放有關(guān)日常生活中的不同的聲音，帶領(lǐng)他們能夠根據(jù)自己在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋找到聲音的具體來(lái)源，并且能夠積極主動(dòng)地對(duì)這些聲音是如何產(chǎn)生的做出大膽的猜想。在這個(gè)科學(xué)猜想的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)πW(xué)生們加以指導(dǎo)，通過(guò)他們的不斷思考能夠總結(jié)出有關(guān)產(chǎn)生聲音的重要因素，最終由師生共同總結(jié)出有關(guān)于敲打、撞擊、摩擦等這些科學(xué)性因素。此后小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生們利用鋼尺和橡皮筋等工具來(lái)進(jìn)行猜想的驗(yàn)證。這樣小學(xué)科學(xué)教師不僅能夠在小學(xué)科學(xué)的課堂中調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，還能夠培養(yǎng)他們的科學(xué)與創(chuàng)新精神。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)的課堂中逐漸提升了對(duì)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教師能夠通過(guò)對(duì)小學(xué)生們自主學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)，來(lái)有效尋找到小學(xué)生們潛在的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠讓他們自己逐漸摸索到更加合理的學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的重要規(guī)劃。首先小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)科學(xué)的課堂中引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次能夠順應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的時(shí)代來(lái)為小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，培養(yǎng)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《一天的食物》這一科學(xué)課程中，小學(xué)科學(xué)教師就能夠先對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：“我們的食物有哪些呢？”“同學(xué)們昨天都吃了哪些食物？”這些相關(guān)問(wèn)題引發(fā)小學(xué)生們自主探究科學(xué)性問(wèn)題的興趣，小學(xué)生們經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的思考之后再以提問(wèn)的展現(xiàn)形式來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并且能夠?qū)λ麄兊幕卮疬M(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。還能夠?yàn)樾W(xué)生們留一些類似“請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)介紹食物的科學(xué)性視頻”的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)家庭作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生們使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)合實(shí)踐驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)

科學(xué)教學(xué)必須要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力既符合科學(xué)教育的核心要求，也是提升學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的有效途徑?？茖W(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)既重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，也注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，二者不可偏廢。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐求證，從而驗(yàn)證知識(shí)的正確性。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中找出答案，驗(yàn)證所學(xué)是否準(zhǔn)確無(wú)誤。

例如，我在講解教科版小學(xué)科學(xué)《月相變化》時(shí)，將月相規(guī)律知識(shí)總結(jié)出來(lái)告訴學(xué)生，月亮在上半月上半夜出現(xiàn)在天空的西面，亮面朝西，下半月下半夜出現(xiàn)在天空的東面，亮面朝東，學(xué)生都感到疑惑不解。于是我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，帶領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)持續(xù)每晚觀察月相，通過(guò)實(shí)踐求證，學(xué)生對(duì)月相規(guī)律的認(rèn)識(shí)更加深刻。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生提升科學(xué)思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，教師要以趣味的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

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