農(nóng)村小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐與思考

劉崗

摘要：科學(xué)既是一門學(xué)科，也是一個知識體系，以探索自然規(guī)律為重點(diǎn)。對于小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)來說，深受學(xué)生的喜歡，同時對學(xué)生的全面成長和發(fā)展有非常重要的價值?？茖W(xué)課程與信息技術(shù)之間的結(jié)合直接影響著學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)模式。很多學(xué)生能夠在信息技術(shù)的指導(dǎo)下不斷深化個人的情感體驗(yàn)，探索能力得到了全面鍛煉。因此，對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)來說，信息化教學(xué)的有效實(shí)踐非常有必要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)科學(xué);信息化教學(xué);實(shí)踐與思考

一、引言

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得各個學(xué)科開始實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)改革。對于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)來說，教師可以有意識、有目的的使用信息化教學(xué)手段。著重培養(yǎng)學(xué)生分析能力，想象能力和觀察能力。其中微客、翻轉(zhuǎn)課堂及多媒體課件的利用取得的效果比較顯著，能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量及效率的全面提升。學(xué)生也要產(chǎn)生了許多學(xué)習(xí)興趣，能夠在信息技術(shù)的指導(dǎo)下主動帶著問題進(jìn)行分析思考以及探索。學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果提升較快，能夠真正的實(shí)現(xiàn)事半功倍。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)與信息化教學(xué)之間的融合是該學(xué)科教學(xué)改革的必經(jīng)之路，能夠讓教育教學(xué)模式的大力優(yōu)化及升級成為可能。但是，有的科學(xué)教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知還不夠全面，無法熟練的掌握信息技術(shù)的使用要求。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍然不夠理想，這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育中體現(xiàn)得比較顯著。

首先，教師沒有主動利用信息技術(shù)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對新鮮事物存在許多的好奇心。如果能夠主動的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)生動直觀的學(xué)科內(nèi)容，就能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生興趣。但是，很少有教師能夠意識到這兩者之間的區(qū)別。最終出現(xiàn)了許多的教學(xué)矛盾和困惑，學(xué)生無法意識到科學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科。

其次，教師沒有著眼于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識積極插入不同的信息技術(shù)，無法為課堂教學(xué)增添色彩并更好的突破教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也無法實(shí)現(xiàn)事半功倍，學(xué)生只能夠在簡單問題分析時了解淺層次的科學(xué)現(xiàn)象。很少有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)提出問題、分析問題和假設(shè)猜想及推理驗(yàn)證之間的有機(jī)融合。學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程比較曲折，最終的學(xué)習(xí)成效也不夠理想。

最后，教師沒有根據(jù)目前的實(shí)驗(yàn)效果，利用信息技術(shù)進(jìn)行有效改進(jìn)。信息技術(shù)的重要作用的價值無法得到有效的呈現(xiàn)，學(xué)生還沒有樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因此，對信息資源的使應(yīng)用不夠靈活，同時出現(xiàn)了許多的負(fù)面影響。

三、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的環(huán)境相對偏差，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效的彌補(bǔ)外部環(huán)境的不足?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的魅力非常顯著，能夠讓學(xué)生深入了解世界自主分析不同的科學(xué)現(xiàn)象。教師需要著眼于學(xué)生的思維敏捷性了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對外部事物的好奇心。將信息技術(shù)融入整個課堂教學(xué)的全過程，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計和安排不同的教學(xué)情境。通過這種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。比如在講解教科版小學(xué)科學(xué)二年級下冊《磁鐵能吸引什么》時，教師可以主動能利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集和整理與課本相關(guān)的圖片文字。在課堂教學(xué)中自主呈現(xiàn)紙片、橡皮筋、鉛筆、木塊等不同的物品，讓學(xué)生進(jìn)行簡單猜測，看磁鐵能夠吸引哪些物體。學(xué)生迅速被教師所吸引，同時能夠在簡單歸納及分析中對能夠吸引的物體特性進(jìn)行分析，教師則可以直接引入具體的科學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生意識到科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)

每節(jié)課都有重點(diǎn)及難點(diǎn)，對于科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說也是如此。在課堂教學(xué)中，教師可以積極展示和演示不同的實(shí)驗(yàn)。為課堂教學(xué)增添更多的活力，突破課堂重難點(diǎn)，確保對癥下藥和事半功倍。比如在講解教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《空氣的熱脹冷縮》時，該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握與熱脹冷縮相關(guān)的現(xiàn)象及規(guī)律，學(xué)生的自主分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及問題解決是重點(diǎn)。教師需要確保學(xué)生全身心的參與到整個科學(xué)探究活動的全過程，利用信息技術(shù)來鼓勵學(xué)生自主猜想，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜測和假設(shè)。其中簡單科學(xué)模型的設(shè)置取得的效果比較顯著，能夠積極呈現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象，突破學(xué)生在思維上的局限性。教師可以將小組學(xué)習(xí)與科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生自行設(shè)計不同的實(shí)驗(yàn)。關(guān)注對學(xué)生的方向指引以及實(shí)驗(yàn)流程的優(yōu)化升級，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的分析。在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，整個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更加顯而易見。學(xué)生也可以主動的在上網(wǎng)瀏覽的過程中，迅速檢索自己所需要的信息。采取行之有效的策略及方法，主動突破個人的學(xué)習(xí)困惑。

（三）進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)知識探究學(xué)科的內(nèi)在含義。教師需要主動利用這一基本手段及途徑，有意識、有目的的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不言而喻，教師需要主動介入相關(guān)的課件以及軟件。讓學(xué)生能夠留下深刻的印象，確保學(xué)生輕松自如的做好前期的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。通過細(xì)致入微的實(shí)驗(yàn)觀察來體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)性以及實(shí)效性。其中科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生的自主動手提供依據(jù)，教師可以將軟件與硬件融為一體，積極展示與物質(zhì)世界、地球與宇宙以及生命科學(xué)等板塊相關(guān)的知識。將動手操作演示類實(shí)驗(yàn)觀察類實(shí)驗(yàn)以及探究的實(shí)驗(yàn)融為一體，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，逐步培養(yǎng)起學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。除此之外，教師還需要著重培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生依托目前的現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備，在自主分析之中不斷的創(chuàng)新個人的思維、激發(fā)能動性。教師只需要以簡單的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動思考。讓學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)現(xiàn)象和社會現(xiàn)象進(jìn)行深入的理解，很多學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了潛移默化的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。另外，教師還需要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體規(guī)律，了解小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的宗旨。依托現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，逐步提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和探索意識。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)之間的結(jié)合是時代發(fā)展的要求，同時也是該課程改革的重要基礎(chǔ)。對于科學(xué)教師來說，在開展課堂教學(xué)改革工作時需要主動地挖掘信息技術(shù)中的潛在價值，關(guān)注學(xué)生知識探索以及科學(xué)學(xué)習(xí)的重要線狀。了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要法寶，充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用。

參考文獻(xiàn)：

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