借“美育”促內(nèi)動

趙燕波

摘要：教育部門提出的三維教學目標，達成學生知識、技能、情感價值觀的全面提升，成為我們各學科的課堂指針。全面貫徹情感態(tài)度與價值觀教學目標的達成對小學道德與法治課特別重要。本文通過實際案例提出了“美育”在小學道德與法治課中提高情感態(tài)度和價值觀的教育實效性的一些建議。

關(guān)鍵詞：道德與法治課; 情感態(tài)度; 價值觀、美育。

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-205

在課堂中我們進行孩子情感態(tài)度價值觀教育時，總是給孩子灌輸了大量的“人生道理”，或外在督促，利益得失的權(quán)衡等方式讓孩子選擇行為，促使他們“明理”。這樣導致的可能后果有：人前人后表現(xiàn)不一，失去監(jiān)督控制力后的行為大反轉(zhuǎn)等等。雖然一個人的“理智”很多時候確實是可以控制行為，但這種外在的督促，所產(chǎn)生的行為結(jié)果一定是比不上自己內(nèi)心主動所產(chǎn)生的行為選擇。如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)外在督促為學生的內(nèi)心主動？筆者認為在課堂中可以結(jié)合“美育”進行教學。以“美學”促情感發(fā)展，化“我應(yīng)該”為“我想要”。

在小學道德與法治課的教學活動中有效地滲透美學觀點， 提取教材里，生活中美的元素， 讓學生擁有發(fā)現(xiàn)美，守護美，創(chuàng)造美的能力，并融合現(xiàn)實的情感態(tài)度、價值觀的提升， 是提高小學道德與法治課的情感態(tài)度和價值觀教育實效性的重要方法。

一、讓學生發(fā)現(xiàn)“美”

例如：三下第2單元《我在這里長大》， 課堂中我們要側(cè)重讓學生認識家鄉(xiāng)的人美：和諧相處，互相關(guān)懷，不給他人添麻煩等：感受家鄉(xiāng)的風景美，草木，山水，建筑等;另外， 還有各種其它美，歷史，傳說，特產(chǎn)等。 培養(yǎng)學生探索家鄉(xiāng)的興趣，熱愛家鄉(xiāng)的情感，建設(shè)家鄉(xiāng)的內(nèi)心欲望。老師結(jié)合教材內(nèi)容， 采取具體的方式展開教學培養(yǎng)孩子一雙會發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛， 使情感態(tài)度和價值觀的滲透得以落實。

二、促學生守護“美”

我在上二年級下冊《小水滴》時，先是充分讓孩子感受水的味道美（清新、甘甜、純凈），形態(tài)美（云、霧、雨、雪、江、河、湖、泊等），及水的生命之美。讓孩子多方面感受到水的美，享受美好事物帶來的美好感受后，再拿被污染后的水依舊從味道，形態(tài)，生命等方面讓學生感受到失去“美”的可惜、可嘆、可恨。從而促使學生產(chǎn)生守護“美”的內(nèi)心期望。達成學生珍惜水的情感態(tài)度價值觀。比簡單的從水的作用大，人們離不開水所以我們要珍惜水的功利教學思路更有效！

三、激學生創(chuàng)造美

在上二下《我是一張紙》時，我放棄了原先的思路：帶學生感受紙的作用大，我們離不開它，所以要珍惜。改成了下面的活動過程：（感受紙的各種“美”（生活美，藝術(shù)美，文化美，創(chuàng)造美），（尋找美的源頭（紙的來之不易），（創(chuàng)作活動-讓它更美。發(fā)一張嶄新、潔白的紙，小組合作進行創(chuàng)造，讓這張紙更美。第一種思路多了一份功利心，學生只認為紙對我作用大，才要珍惜，如果學生手上有充分的紙資源，足以滿足學生的所需，那么還是很難讓孩子愛惜它。思路二則不同，讓學生感受到紙真的很可愛，來之不易，更能創(chuàng)造出各種美好的事物，從內(nèi)心生出喜愛紙的情感從而達到愛惜紙的教育目的。

四、教師以身傳遞美

教學是一門藝術(shù)，需要教師像藝術(shù)家一樣進入角色。以飽滿，真摯的熱情進行教學，美育更是一種情感教育，師生之間長期感情的交流，使得教師客觀上成為學生的興趣中心。教師的學習興趣學習態(tài)度學習方法言談舉止都會對學生產(chǎn)生一定的影響和感染。受學生愛戴尊敬的教師學生都喜歡模仿。要使學生真正尊崇教師，教師首先必須是個聞道在先，學有專攻，言行一致，舉止穩(wěn)重大方的。作為教師要求學生做到思想美，品德美，語言美，行為美。首先，教師本人就要樹立良好的師德形象，用自己的言行去影響教育學生，做一個好榜樣，處處給學生與美感。

總之，美育是為建設(shè)社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美服務(wù)的。它用現(xiàn)實生活中的美好事物和反映在藝術(shù)形象中的先進人物的思想感情和活動來感染受教育者。它廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格。它能豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助于培養(yǎng)高尚情操，提高思想覺悟，能更好地達成道德與法治課情感態(tài)度價值觀的教學目標。

參考文獻

[1]莊麗晶.小學道德與法治課的情感態(tài)度價值觀教育實例研究2018

[2]宗海玲.小學道德與法治課程中的隱性教育2017

[3]淺談如何上好小學道德與法治課1019