教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂開展策略

余建燕

摘要：本文立足于教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂開展策略，從引入多樣線上素材，激發(fā)學(xué)生興趣;學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)綜合分析，確定教學(xué)難點(diǎn);充分應(yīng)用作業(yè)軟件，構(gòu)建分層教學(xué);利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生互動(dòng)四個(gè)方面展開探究。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂

二十一世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)發(fā)展日新月異。在這一過程中，信息技術(shù)快速發(fā)展并充分融入人們生活中的方方面面。而在教育方面，教育信息化的進(jìn)程也逐漸加快。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其不僅在教學(xué)內(nèi)容上更加多樣，在教學(xué)形式上也更加開放。智慧課堂是充分利用信息技術(shù)，具有感知性、互動(dòng)性、開放性和易用性等特征的教學(xué)模式。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其更能優(yōu)化教學(xué)資源的配置，從而構(gòu)建符合新課改理念的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何有效地構(gòu)建智慧課堂成為了教師需要思考的問題。

一、引入多樣線上素材，激發(fā)學(xué)生興趣。

開放性是智慧課堂的主要特性之一，其中，很重要的一點(diǎn)就是教學(xué)素材上的開放。在過去的教學(xué)中，教師的教學(xué)素材多來源于課本，來源于練習(xí)冊(cè)。其原因既有教育觀念上的，也有教學(xué)條件上的。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，這讓教師和學(xué)生獲取教學(xué)或者學(xué)習(xí)素材的渠道大幅度拓寬。而近年來，隨著線上教學(xué)的發(fā)展，空中課堂、慕課等讓線上的素材越發(fā)豐富。相比傳統(tǒng)意義上應(yīng)用的素材，這些素材相對(duì)較為新穎，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)于充分落實(shí)學(xué)生中心地位有著相當(dāng)重要的作用。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極引入多樣的現(xiàn)實(shí)素材，以此有效激發(fā)學(xué)生興趣。

例如在“圖形的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，教師就可以從線上選擇合適的素材進(jìn)行引導(dǎo)。在這一知識(shí)的導(dǎo)入中，除了語言導(dǎo)入外，線上很多素材都用新穎的展現(xiàn)方法，如動(dòng)漫、生活化視頻等。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其能有效吸引學(xué)生注意力，這對(duì)于教師在一開始就有效激發(fā)學(xué)生興趣有著重要的作用。當(dāng)然，教師也可以將線上的微課素材利用于課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，以豐富學(xué)生預(yù)習(xí)素材。這樣，通過線上素材的應(yīng)用，教師有效發(fā)揮了智慧課堂的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生興趣，為之后的高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)綜合分析，確定教學(xué)難點(diǎn)。

相比過去，現(xiàn)代的教學(xué)注重以學(xué)生為中心，注重過程，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。在這樣的情況下，探究式、活動(dòng)式、游戲化的教學(xué)方式逐漸流行。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其在落實(shí)新課改教學(xué)理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生能力方面有著重要的作用，但同時(shí)在時(shí)間方面也要求更高。課堂實(shí)踐畢竟是有限的，故突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)相當(dāng)重要。智慧課堂有著感知性的特征，其感知性來源于一系列軟件的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)收集，這對(duì)于教師充分了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)有著重要的作用。而相比小學(xué)其他學(xué)科，由于數(shù)學(xué)難度較高，不同班級(jí)遇到的困難也不一樣。故在小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，以確定教學(xué)難點(diǎn)。

例如在“數(shù)與代數(shù)”這一知識(shí)的復(fù)習(xí)中，在正式的復(fù)習(xí)之前，教師就可以先利用線上平臺(tái)向?qū)W生發(fā)送前置性作業(yè)，作業(yè)中包含本節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)。而在完成之后，教師就可以根據(jù)軟件統(tǒng)計(jì)每個(gè)題目的錯(cuò)誤率了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然，這一方法也可以應(yīng)用在日常課后作業(yè)的分析中，以得出學(xué)生學(xué)習(xí)之后仍不能掌握的知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)。這樣，利用智慧課堂理念，教師有效應(yīng)用了學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，提高了教學(xué)的針對(duì)性。

三、充分應(yīng)用作業(yè)軟件，構(gòu)建分層教學(xué)。

俗話說：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！倍诮虒W(xué)中，也沒有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。受學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷的影響，不同的學(xué)生有著不同的興趣，不同的知識(shí)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適合完成的任務(wù)難度和任務(wù)量也不同。分層教學(xué)是將學(xué)生分層，布置不同任務(wù)的一種方法，在個(gè)性化教學(xué)逐漸流行的當(dāng)下，其有著重要的作用。但在過去的教學(xué)中，作業(yè)難度的劃分相對(duì)粗糙，且會(huì)占用教師大量時(shí)間。智慧課堂有著易用性的特點(diǎn)，而近年來逐漸多樣化的作業(yè)評(píng)價(jià)也為教師提供了分層題庫，大幅度方便了教師的教學(xué)。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用作業(yè)軟件，構(gòu)建分層教學(xué)。

例如在“方程”這一知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)之后，教師就可以利用智學(xué)網(wǎng)向?qū)W生布置課后作業(yè)。智學(xué)網(wǎng)的課后作業(yè)一般分為五個(gè)難度，而教師則可以利用這一軟件統(tǒng)一布置作業(yè)，再對(duì)學(xué)生提出不同的要求：成績較差的學(xué)生完成前兩個(gè)難度的題目，成績一般的學(xué)生完成前三個(gè)難度的題目，而成績優(yōu)秀的學(xué)生全部完成。其中，學(xué)生水平的劃出依照上一次作業(yè)完成的情況進(jìn)行，而在每一處作業(yè)中，學(xué)生都可以自行調(diào)整，完成更多的題目。而這樣，通過作業(yè)軟件，教師更好地開展了分層教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生互動(dòng)。

“一個(gè)巴掌拍不響”，近年來，合作學(xué)習(xí)成為了當(dāng)今教學(xué)的主流。這不僅需要學(xué)生之間充分合作，教師與學(xué)生也要構(gòu)建平等、合作的關(guān)系。但在過去的教學(xué)中，合作受到時(shí)間和空間的限制，多在課上開展，這與現(xiàn)代以學(xué)生為主，注重終生學(xué)習(xí)的理念是不契合的。智慧課堂有著互動(dòng)性的理念，而作為線上的學(xué)習(xí)、交流場景，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能將師生合作的過程拓展到線上。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)師生充分互動(dòng)。

例如在“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)后，教師就可以向?qū)W生布置小組任務(wù)，讓學(xué)生調(diào)查身邊人群人口遷移的現(xiàn)象。由于學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)多在家中完成，利用傳統(tǒng)的方式溝通交流相當(dāng)不方便。而在現(xiàn)代，學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行交流，甚至遇到不明白的地方可以留言詢問教師。這樣，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師有效提高了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。

綜上所述，在當(dāng)今的教學(xué)中，教育信息化的進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師即需要以線上素材有效激發(fā)學(xué)生興趣;以學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析確定教學(xué)難點(diǎn);以作業(yè)軟件構(gòu)建分層教學(xué);并以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間促進(jìn)師生互動(dòng)，以此充分利用信息技術(shù)，更好地構(gòu)建智慧課堂，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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