互聯(lián)網(wǎng)背景下校園責(zé)任文化教育研究

梁業(yè) 吳思廉 蘭秀清

摘要：在信息技術(shù)日益變革的今天，我們已經(jīng)進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息對學(xué)校教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也給校園責(zé)任文化教育工作帶來了深遠(yuǎn)影響。本文以互聯(lián)網(wǎng)背景下校園責(zé)任文化教育為分析對象，首先概述了校園責(zé)任文化教育，接著分析了互聯(lián)網(wǎng)背景下校園責(zé)任文化教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，最后論述了互聯(lián)網(wǎng)背景之下校園責(zé)任文化教育建議，以便提高校園責(zé)任文化教育質(zhì)量，使學(xué)生們茁壯成長。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);校園責(zé)任文化;教育

校園責(zé)任文化是尤溪一中建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校教育融合越來越深，互聯(lián)網(wǎng)文化也成為尤溪一中校園文化的重要組成內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境之下，尤溪一中需要以校園責(zé)任文化教育作為中心，充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，為構(gòu)建責(zé)任校園文化奠定良好基礎(chǔ)。

一、校園責(zé)任文化教育概述

校園責(zé)任文化是指倡導(dǎo)正確文化價(jià)值觀，幫助學(xué)生們樹立起正確價(jià)值認(rèn)知，凈化學(xué)生們心理，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生們擁有良好辨別能力，促進(jìn)廣大學(xué)生茁壯成長。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下校園責(zé)任文化教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下校園責(zé)任文化教育面臨的機(jī)遇

第一，互聯(lián)網(wǎng)豐富了校園責(zé)任文化內(nèi)容和載體?；ヂ?lián)網(wǎng)是新興技術(shù)支撐下來的全新媒體形態(tài)，具有形式多樣性的特點(diǎn)，可以豐富校園責(zé)任文化內(nèi)容以及載體。在傳統(tǒng)時(shí)期，學(xué)校責(zé)任文化內(nèi)容形式單一，常常是以文字、圖片方式宣傳相關(guān)內(nèi)容，內(nèi)容呆板，無法吸引學(xué)生注意力[1]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可以借助數(shù)字化技術(shù)宣傳校園責(zé)任文化，豐富傳播方式。例如，互聯(lián)網(wǎng)可以將有聲文字和動(dòng)態(tài)圖片結(jié)合，豐富傳播形式，這種圖文并茂的傳播方式有助于提高校園責(zé)任文化吸引力，達(dá)到育人效果。

第二，互聯(lián)網(wǎng)交互性也為校園責(zé)任文化帶來了開放和多元特點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，傳播者和受眾者角色并不是絕對的，兩者是相對的，任何信息的傳播都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳播受眾可以成為信息參與者和評論者，充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代交互性特點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)交互性消除了傳統(tǒng)文化傳播的界限，為大眾參與提供了便利。在互聯(lián)網(wǎng)作用之下，學(xué)生們可以表達(dá)自身對某項(xiàng)事物看法，學(xué)生不再只是接受信息，開拓了學(xué)生眼界，有助于促進(jìn)學(xué)生成長。

（二）互聯(lián)網(wǎng)背景下校園責(zé)任文化教育面臨的挑戰(zhàn)

第一，多元文化沖擊。改革開放40年以來，人們價(jià)值理念呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景之下，一些學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)缺乏正確認(rèn)知，過度依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)致學(xué)校責(zé)任文化出現(xiàn)問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生價(jià)值理念遭受沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)事物關(guān)注度極高，但是學(xué)生自身并沒有形成正確價(jià)值理念，對社會(huì)事件還無法做出科學(xué)判斷，容易受到情緒性煽動(dòng)，如果缺乏正確認(rèn)知很可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

第二，校園責(zé)任文化的吸引引導(dǎo)作用減弱。校園責(zé)任文化發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，對學(xué)生們思想和生活都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也是學(xué)生們維系主流價(jià)值觀的重要基礎(chǔ)。但是在互聯(lián)網(wǎng)影響之下，傳播主體變得更加多元，削弱了校園責(zé)任文化的引領(lǐng)作用。在互聯(lián)網(wǎng)影響之下，學(xué)生們獲取信息渠道多種多樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)方法也在不斷變化，校園已經(jīng)不再是學(xué)生們獲取價(jià)值理念的唯一場所，傳統(tǒng)校園責(zé)任文化無法有效吸引學(xué)生，導(dǎo)致校園責(zé)任文化吸引力逐步下降。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下校園責(zé)任文化教育的建議

第一，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下校園責(zé)任文化教育。隨著互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，多元文化已經(jīng)進(jìn)入到了中學(xué)之中，會(huì)對中學(xué)生思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，其中包含有大量不良文化。為此，學(xué)校需要充分發(fā)揮出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，讓廣大中學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)校園責(zé)任文化教育工作，以高尚價(jià)值理念來引領(lǐng)校園責(zé)任文化，充分發(fā)揮出社會(huì)主義核心價(jià)值觀主心骨作用，讓學(xué)生們自覺抵御各種不良思想，提升學(xué)生們思想素質(zhì)。

第二，整合傳統(tǒng)媒體資源與新媒體資源，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)背景之下的校園責(zé)任文化體系。為了加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代校園責(zé)任文化教育，學(xué)校需要充分挖掘傳統(tǒng)媒體資源和新媒體資源，大力宣貫責(zé)任文化，提升責(zé)任文化教育質(zhì)量。為此，學(xué)校可以充分挖掘校報(bào)、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體渠道，同時(shí)也可以發(fā)揮微信公眾號、微博的作用，通過微信、微博等新媒體提高校園責(zé)任文化教育質(zhì)量。

第三，打造互聯(lián)網(wǎng)校園責(zé)任文化輿論領(lǐng)袖，重塑互聯(lián)網(wǎng)校園責(zé)任文化引領(lǐng)作用。為了加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景之下校園責(zé)任文化教育，學(xué)校需要重視互聯(lián)網(wǎng)背景之下校園輿論領(lǐng)袖建設(shè)。為此，學(xué)?？梢源蛟煲慌哂杏绊懥Φ慕處煟屵@些教師充當(dāng)校園責(zé)任文化輿論領(lǐng)袖，提高他們在校園中的威信，使他們在校園互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上積極傳播各種責(zé)任文化信息[2]。與此同時(shí)，學(xué)校還需要不斷完善領(lǐng)袖的公眾形象，通過加工其網(wǎng)名或者昵稱使其蘊(yùn)含獨(dú)特內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)揮輿論作用，影響學(xué)生們行為和思想，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景之下校園責(zé)任文化教育。

四、結(jié)語

綜上所述，為了加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)背景之下校園責(zé)任文化教育工作，我們需要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用，整合傳統(tǒng)媒體和新媒體資源，同時(shí)也需要積極打造互聯(lián)網(wǎng)校園責(zé)任文化輿論領(lǐng)袖，以便提升互聯(lián)網(wǎng)背景之下校園責(zé)任文化教育質(zhì)量，提高學(xué)生們思想文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚志宏，楊穎芳. 責(zé)任文化——涵養(yǎng)“人人擔(dān)當(dāng)，事事負(fù)責(zé)”的校園生態(tài)[J]. 華夏教師，2019（28）：5-6.

[2]蔣建華. 潛心踐行“負(fù)責(zé)任的教育”[J]. 人民論壇，2015（04）：70-73.

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