高職院?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)》課程線上平臺(tái)教學(xué)效果探討

黃云

摘要：新型冠狀病毒防控期間，我校響應(yīng)國家及教育局的號(hào)召及要求，2020年第一學(xué)期所有課程全面改課堂教學(xué)為線上教學(xué)。為此我校《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程團(tuán)隊(duì)做出了課前、課中和課后的全面探討和努力，順利完成了該課程的線上教學(xué)。

關(guān)鍵詞：《財(cái)經(jīng)法規(guī)》;線上教學(xué);效果

2020年1月下旬開始，由于新型冠狀病毒在全國范圍內(nèi)逐漸爆發(fā)，為了控制病毒的進(jìn)一步傳播而失控，國家對(duì)于各行各業(yè)采取了隔離封閉等多種應(yīng)對(duì)措施。其中針對(duì)學(xué)校，尤其是高校，直接改2020學(xué)年上學(xué)期課程的課堂教學(xué)為全面線上教學(xué)。為了做好《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的線上教學(xué)工作，我校課程團(tuán)隊(duì)共同做出了大量的研究探討和準(zhǔn)備工作。由于是第一次全過程均采取線上教學(xué)形式，所以在完成一學(xué)期的線上課程教學(xué)的過程中，團(tuán)隊(duì)成員小心謹(jǐn)慎的摸著石頭過河。在新型冠狀病毒疫情得到全面控制以及課程順利完成線上教學(xué)之時(shí)，本文將就《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程的線上教學(xué)效果做出必要探討。

在2020年2月中旬收到不予開學(xué)通知后，我?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)》課程團(tuán)隊(duì)就開始了線上課程開展方式、平臺(tái)選擇、線上資源及課程內(nèi)容整合等各方面的前期工作。經(jīng)過團(tuán)隊(duì)7位成員的共同努力，在開學(xué)之際，我們團(tuán)隊(duì)選擇了“智慧職教”的“MOOC學(xué)院”這一平臺(tái)，系統(tǒng)的完成了線上課程的組建，線上課程含括的內(nèi)容如下表所示。

由上表可知，我校《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程線上資源是按照省級(jí)精品課程的標(biāo)準(zhǔn)打造的，內(nèi)容含括了上級(jí)精品課程適用的十二五規(guī)劃教材的全部章節(jié)，每一章節(jié)匹配習(xí)題加總到一起有722個(gè)之多。習(xí)題系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)評(píng)分，重新考試會(huì)重新評(píng)分?？荚囈苍诹?xí)題庫中隨機(jī)抽取一套試卷，評(píng)分也能自動(dòng)給出。另外所有資源除了必要的PPT演示文稿以外，為了結(jié)合全面線上教學(xué)這一特殊情況，我們針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，拍攝了一系列微課，這一定程度上彌補(bǔ)了線上教學(xué)缺乏現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的弊端。為了增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在線上資源準(zhǔn)備過程中，加入了一定數(shù)量的音頻、視頻和動(dòng)畫等電子資源，這些資源更多的是結(jié)合課程內(nèi)容相關(guān)的一些案例及相關(guān)拓展知識(shí)點(diǎn)。在所有的資源里，屬于校級(jí)原創(chuàng)類資源的數(shù)量多達(dá)110個(gè)，這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己學(xué)院的特有風(fēng)格，也能體現(xiàn)出本校教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生畢業(yè)后有被辨識(shí)力。

在做好了前期線上資源準(zhǔn)備工作之后，3月第一周正式開始了線上課程的教學(xué)?？傮w說來，因?yàn)榻虒W(xué)平臺(tái)較為成熟，使用起來簡單易懂也很方便，加上前期的準(zhǔn)備工作做得相對(duì)充足，線上課程教學(xué)完成得較為順利。但也遇到了一些值得提出來反思的問題，這為以后全面開發(fā)線上課程教學(xué)資源能帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。

以下為《財(cái)經(jīng)法規(guī)》線上課程教學(xué)遇到的幾個(gè)主要問題：

首先，技術(shù)層面線上教學(xué)對(duì)全時(shí)段需求平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)容量難以滿足。在線上教學(xué)第一天，平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)幾次崩潰。據(jù)后期對(duì)比了解，發(fā)現(xiàn)這一問題不是單個(gè)平臺(tái)獨(dú)有的，而是線上教學(xué)平臺(tái)的通病。對(duì)于這一技術(shù)層面的問題，平臺(tái)以及學(xué)校第一時(shí)間采取了靈活的解決方案，即不同學(xué)校不同時(shí)間段使用平臺(tái)。學(xué)校也隨即靈活調(diào)整了線上課程的進(jìn)度安排。

監(jiān)督層面線上教學(xué)對(duì)學(xué)生參與度及參與狀態(tài)難以把控。線上教學(xué)平臺(tái)相對(duì)成熟，有配套的課前點(diǎn)名程序，課中參與狀態(tài)和時(shí)間跟進(jìn)程序，課后學(xué)習(xí)效果評(píng)分程序，以及最終考核程序。這看起來非常流暢且便于管理，但實(shí)際上，學(xué)生會(huì)有掛機(jī)現(xiàn)象，系統(tǒng)在跟著進(jìn)度走，實(shí)際上學(xué)生可能并沒有認(rèn)真在學(xué)習(xí)。時(shí)間上，也有學(xué)生表示，白天太吵，每天需要晚上九點(diǎn)以后才能靜下心來學(xué)習(xí)。由此可知，看似完整的監(jiān)督體系，實(shí)際操作起來可能并沒有預(yù)期的效果。

操作層面線上教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)要求遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期。我們這里的線上教學(xué)是指線上平臺(tái)教學(xué)，而非線上課程授課的形式。因?yàn)橐咔楸l(fā)的突然性，線上教學(xué)屬于臨時(shí)決議。加上全日制高校課程，和小初高的線上輔導(dǎo)課有本質(zhì)區(qū)別。高校課程在疫情之前并未出現(xiàn)全面開發(fā)線上教學(xué)這一模式。再加上高校注重的不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的逐一傳授，而更注重在課堂互動(dòng)的教學(xué)過程中，學(xué)生形成自己的思維模式以及人生價(jià)值觀有影響的知識(shí)吸收和選擇。因此，高校的線上教學(xué)前期開發(fā)并沒有太注重。

教學(xué)過程遇到的以上問題，在后期的高職院校線上課程體系開發(fā)過程中是需要一一解決的。經(jīng)過這次突如其來的全面線上教學(xué)展開，也讓我們看到了高職院校線上課程建設(shè)的必要性。以下我將針對(duì)以上三個(gè)問題提出解決方案。

首先，針對(duì)技術(shù)層面的網(wǎng)絡(luò)容量問題，更多的需要平臺(tái)自身在技術(shù)上提升和改進(jìn)。但同時(shí)，學(xué)校也是可以做出相應(yīng)對(duì)措施的，比如，針對(duì)不同性質(zhì)的課程，可以結(jié)合課程的特點(diǎn)選擇不同的平臺(tái)，盡量分散選擇。此外，還可以適當(dāng)開發(fā)學(xué)校自己的平臺(tái)，這樣網(wǎng)絡(luò)容量競爭的對(duì)象范圍將較全國性開放平臺(tái)小很多。

其次，監(jiān)督層面上的參與度及參與效果問題，可以直接采取平臺(tái)授課和視頻現(xiàn)在監(jiān)督同時(shí)進(jìn)行的模式。一方面平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)督，另一方面，為了應(yīng)對(duì)老師的隨機(jī)視頻抽檢，一定程度上是可以提高學(xué)生的參與度以及參與效果的。

最后，操作層面上師生互動(dòng)及效果預(yù)期性，這個(gè)需要較長期且較系統(tǒng)的開發(fā)每個(gè)學(xué)校自己的線上課程，可以借鑒小初高線上輔導(dǎo)課程的經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)出適合高職院校自身特點(diǎn)的系列線上課程。這一過程不能一蹴而就，需要較為系統(tǒng)的組織課程團(tuán)隊(duì)，需要團(tuán)隊(duì)成員的長期研究探討來找到即符合線上教學(xué)要求，又利于師生交流，有助于形成學(xué)生專有思維模式的方式。建議在以后正常的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亩嗉尤胍恍┚W(wǎng)絡(luò)及線上的教學(xué)過程，慢慢的將線上線下教學(xué)相結(jié)合起來。

以上是通過一學(xué)期的《財(cái)經(jīng)法規(guī)》課程線上平臺(tái)教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題以及總結(jié)出的相關(guān)解決方案建議。