高職《互聯(lián)網金融》課程教學改革探析

龔鈺涵

摘要：近年來互聯(lián)網金融發(fā)展迅猛，給傳統(tǒng)金融領域帶來了巨大的改變，也給高職院校金融專業(yè)的教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文就《互聯(lián)網金融》課程的教學目標、內容設計、教學現(xiàn)狀以及課程教學改革措施進行探析。

關鍵詞：互聯(lián)網金融;高職院校;課程教學

我國自2013年起互聯(lián)網金融呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展的態(tài)勢，一時間互聯(lián)網支付、P2P、眾籌、互聯(lián)網理財等詞匯迅速成為人們口中談論的焦點，未來10年我國互聯(lián)網金融的人才缺口巨大，對于金融業(yè)來說，這些變化既是機遇也是挑戰(zhàn)，這些變化也給高職院校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)金融專業(yè)知識又具備互聯(lián)網金融創(chuàng)新思維的復合型金融人才，因此，各大高職院校紛紛開設《互聯(lián)網金融》課程，但高職院校的《互聯(lián)網金融》課程建設仍然處于初級階段，還有很多不完善的地方，本文就筆者在《互聯(lián)網金融》課程教學實踐中的一些體悟對該課程教學改革進行一些探析。

1.《互聯(lián)網金融》課程的教學目標

由于高職院校與本科院校不同，《互聯(lián)網金融》課程的教學就要按照高職院校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標來制定課程教學目標，對學生的要求不是高精尖，而是通過本課程的學習增強學生對互聯(lián)網金融的了解，培養(yǎng)學生對互聯(lián)網金融的學習興趣，完善學生的金融知識構架，拓寬學生的知識覆蓋面，提高學生的創(chuàng)新思維能力，提高學習的自主能動性。

2.《互聯(lián)網金融》課程的內容設計

互聯(lián)網金融是金融與科技跨界融合的產物，課程教學內容主要包括了：互聯(lián)網支付、網絡借貸、眾籌融資、互聯(lián)網基金、互聯(lián)網保險、互聯(lián)網信托、互聯(lián)網消費金融、互聯(lián)網金融監(jiān)管、大數據、云金融等。通過教學內容的安排，系統(tǒng)地給學生介紹互聯(lián)網金融的發(fā)展和現(xiàn)狀，通過案例對互聯(lián)網金融的新興業(yè)態(tài)進行深入學習，了解互聯(lián)網金融目前的監(jiān)管模式及優(yōu)劣勢等，讓學生在互聯(lián)網金融的學習過程中學會如何整合金融市場信息，學會收集數據和分析數據，緊跟互聯(lián)網金融發(fā)展的步伐，提高學生的職業(yè)技能。

3.《互聯(lián)網金融》課程的教學現(xiàn)狀

3.1教學模式陳舊

目前高職院校大多是采用傳統(tǒng)的教學模式，缺乏靈活的教學質量評估體系，教師在課堂上較多采用多媒體教學和案例教學等常規(guī)的教學方法，較少采用任務驅動式等新穎的教學方法，學生參與課堂的積極性較弱，缺乏對學生興趣的激發(fā)和主動學習習慣的培養(yǎng)，難以獲得較好的教學效果。

3.2教學配套資源有限

現(xiàn)在大多數的職業(yè)院校只有傳統(tǒng)的銀行、證券、保險類的實習實訓室，沒有跟隨互聯(lián)網金融的發(fā)展及時更新教學軟件和實訓設備，教師在開展《互聯(lián)網金融》課程教學時時常感到力不從心，很多教學內容只能通過教師的講解和演示來教授給學生，無法讓學生進行實際的模擬操作，這樣的教學模式只會造成學生被動地聽課，無法提高學習興趣，使得教學效果大打折扣。

3.3教學師資參差不齊

與傳統(tǒng)的金融學課程相比，《互聯(lián)網金融》課程對教師的專業(yè)知識、實踐能力和跨學科能力都有著更高的要求，更多地體現(xiàn)了學科交叉性，這就需要《互聯(lián)網金融》課程的授課教師具備緊跟行業(yè)發(fā)展的互聯(lián)網金融知識體系，具備引領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經驗。但是，目前高職院校的大部分授課教師的知識體系仍然是傳統(tǒng)的金融學知識體系，授課經驗也是來自于傳統(tǒng)的金融學教學，整體師資仍需加強。

4.《互聯(lián)網金融》課程的教學改革措施

4.1優(yōu)化教學模式

本課程的教學不宜采用傳統(tǒng)教學模式，而應采取互動式教學為主，教師可以通過互聯(lián)網進行在線演示，指導學生在線進行體驗，這樣能夠使學生能夠有直觀的體會，提高學生的學習積極性?；ヂ?lián)網金融發(fā)展的時間不長，但是發(fā)展速度的確是驚人的，國內外成功和失敗的案例都非常多，教師可以選取好的案例作為切入點，進行課堂討論，引發(fā)學生興趣，幫助學生掌握相關的知識點，也可以給學生發(fā)布搜索的任務，讓學生自己找到有趣的案例進行小組討論或游戲互動，也可以在課堂上組織熱點事件辯論、學生演講等，鍛煉學生收集資料、分析問題的能力，促進學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高學生的自主學習能力。

《互聯(lián)網金融》課程是離不開互聯(lián)網的，在課堂上和課后都可以使用互聯(lián)網，教師可以利用豐富的互聯(lián)網金融網絡教學資源開展教學，通過生動的圖像、動畫、音視頻展示復雜的互聯(lián)網金融理論，使學習活動變得有趣且高效，使學生更直觀地了解互聯(lián)網金融的發(fā)展，在互聯(lián)網金融環(huán)境下加深對知識的更新及固化。

4.2建立互聯(lián)網金融實習實訓室

在《互聯(lián)網金融》課程的教學中，實踐能力的培養(yǎng)是至關重要的一環(huán)，高職院校應建立互聯(lián)網金融實習實訓室，包括：大數據金融實習實訓室、區(qū)塊鏈金融實習實訓室、金融數據集成平臺等，以真實案例為背景進行教學，學生可以進行實戰(zhàn)演練，再配合線下學習教具，才能更好地滿足高職院校《互聯(lián)網金融》課程實踐部分的教學要求。另外，還可以給學生發(fā)布課后任務，如登錄互聯(lián)網金融門戶網站進行資訊的查詢、關注互聯(lián)網金融新聞動態(tài)、查看互聯(lián)網理財產品、參與模擬股權眾籌融資大賽等，將互聯(lián)網金融知識運用到投融資實踐中去，真正提高學生的實踐能力。

4.3注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

當代金融業(yè)對人才的需求不再是僅限于有出色的職業(yè)技能，而是還要具備較強的收集和分析數據的能力和創(chuàng)新能力，遇到新的挑戰(zhàn)能夠隨機應變，緊跟時代。因此，在教學過程中教師就應根據高職院校學生的特點進行學情分析，因材施教，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，形成學生主動學習和探索的習慣，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將來學生就業(yè)以后才能在職業(yè)道路上走得更順暢。

4.4加強教師團隊的建設

教師的專業(yè)素養(yǎng)是提升課程教學質量的關鍵，《互聯(lián)網金融》課程是一門新興的課程，涉及面較廣，更新速度較快，因此對教師的職業(yè)素養(yǎng)要求也比較高，不僅需要具備扎實的金融專業(yè)理論基礎，還需要具備創(chuàng)新能力、實踐能力和跨學科教學能力，因此，各高職院校有必要根據自己的實際情況建設一支教學團隊，分工協(xié)作、共同探討、互相學習，共同制定教學大綱，進行教學設計，教師們還可以分批外出進行學習，然后在團隊進行分享，取長補短，有效提高了工作效率和工作質量。