利用智慧教育提升高中生物精準(zhǔn)教學(xué)策略探究

張建科　劉娟　尹文珂

摘 要：高中生物的主要課程內(nèi)容是對生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律進(jìn)行研究的一門學(xué)科。高中生物總體來說理論性相對比較的強，并且又十分的抽象，因此，在教學(xué)的過程中難免會遇到許多的問題。從教師的角度來說，教師對于學(xué)生的個性特征、情感體驗以及實際學(xué)習(xí)能力等方面都會產(chǎn)生一定的忽視。基于這種情況，一定要在教學(xué)的過程中對癥下藥，進(jìn)一步的提高生物教學(xué)的精準(zhǔn)度。本文主要探究了智慧教育對精準(zhǔn)課堂開展的必要性，同時具體分析了智慧教育提升高中生物教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：智慧教育;高中生物;精準(zhǔn)教學(xué);策略探究

引言：將智慧教育與精準(zhǔn)教學(xué)相關(guān)理念應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中，可以極大的豐富實際的教學(xué)理論模式。在這一相對比較先進(jìn)與合理的教學(xué)模式之下，學(xué)生可以充分的突破以往傳統(tǒng)思維以及觀念的束縛，提出自己的見解與意見，進(jìn)而逐漸的探索出屬于自己的解題思維與方式。

一、利用智慧教育模式對精準(zhǔn)教學(xué)順利開展的必要性

（一）理論方面

生物學(xué)科有著相對比較豐富的知識體系，高中生物課堂的開展需要展示的不僅僅是生物科學(xué)的基本內(nèi)容，還有自然科學(xué)的基本本質(zhì)。智慧教學(xué)的模式可以促使學(xué)生收獲最為基礎(chǔ)的生物學(xué)相關(guān)知識，進(jìn)而逐漸的形成獨屬于自己的生物體機構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量等等生命觀念，這一過程擺脫了相對傳統(tǒng)與局限的關(guān)于知識的記憶與背誦環(huán)節(jié)。舉例說明，在進(jìn)行光合作用知識點的學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重從物質(zhì)以及能量的相關(guān)角度進(jìn)行考慮，通過對光合作用過程進(jìn)行探究，進(jìn)而說明在光合作用中的物質(zhì)以及能量的變化。

（二）技術(shù)方面

智慧教育模式的基本目標(biāo)就是對學(xué)生的智慧進(jìn)行培養(yǎng)，同時提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生可以逐漸的養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣以及思路方法。在智慧教學(xué)模式中十分重視對先進(jìn)信息技術(shù)的運用。相對豐富的資源中生物學(xué)的相關(guān)教材是智慧形成的一種核心的基礎(chǔ)資源，不僅如此，還有相對比較個性化的數(shù)字資源，舉例說明，微課、網(wǎng)絡(luò)名師課堂等等各種信息資源庫，以上這些都是促使智慧形成的重要的保證，除此之外，還有許多的與課堂相關(guān)的生成性資源。

二、智慧教育提升高中生物教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的有效對策

（一）課前設(shè)計方面

以往相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，過于重視對學(xué)生的課后練習(xí)的重視，同時嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的重要作用。而智慧教育的模式則十分重視學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，同時這也是保證整節(jié)課堂可以順利開展的重要基礎(chǔ)條件。具體的設(shè)計內(nèi)容如下，教師利用學(xué)案，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)知識點以及重要內(nèi)容，或者是為學(xué)生提供上節(jié)課的實際教學(xué)內(nèi)容。同時，要求學(xué)生依據(jù)發(fā)展區(qū)的實際理論以及學(xué)案中的概念或者是題目自主構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。學(xué)生在自主完成學(xué)案之后，就會對下節(jié)課的基本內(nèi)容有一個充分的了解與掌握，對于其中存在的高難度問題可以提前通過自己查閱材料或者是小組討論的方式進(jìn)行解決。

（二）課堂實施方面

在開展智慧教育課堂教學(xué)模式中，可以利用各種先進(jìn)的技術(shù)以及資源創(chuàng)設(shè)相對比較合理的情境，推動課堂順利高效的進(jìn)行。而這一過程主要體現(xiàn)的是教師在課堂上的主導(dǎo)作用，還有將學(xué)生的已有知識與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。在課堂上創(chuàng)建合理的情境，主要是為了充分的利用學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生可以自主積極的投入到學(xué)習(xí)的過程中。同時，創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要注意，保證其在學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)之內(nèi)，不能過難或者過易，同時還要具備一定的啟發(fā)、開放以及趣味性。

另一方面，還要在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。教師在智慧教育模式之下要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對于學(xué)生遇到的難以解決的問題進(jìn)行合理的指點，而對于一些相對比較重要的內(nèi)容，要組織學(xué)生開展小組活動進(jìn)行討論分析，在互幫互助中加深對書本知識的理解，進(jìn)而逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。

（三）課后輔導(dǎo)方面

智慧教育模式下的生物精準(zhǔn)教學(xué)，一定要注意充分的發(fā)揮先進(jìn)的信息技術(shù)的應(yīng)用，在課堂結(jié)束之后，教師可以通過各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將本節(jié)課的教案等等通過技術(shù)上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，促使學(xué)生在課后也可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而這種方式可以促使那些不能及時的跟上課堂速度的學(xué)生，擁有更加充足的時間去提升自己，可以進(jìn)一步的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可以保持在同一水平線上。除此之外，在課后教師還可以在線為學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，利用各種學(xué)習(xí)平臺或者是微信、QQ等交流平臺與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。以此來了解學(xué)生的實際掌握情況，進(jìn)而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)自主性提高的同時，充分的發(fā)揮出精準(zhǔn)教學(xué)與智慧教育的基本特征。

結(jié)語：綜上所述，在智慧教育的環(huán)境中開展高中生物的精準(zhǔn)教學(xué)，不但可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，保證學(xué)生對于知識點的理解不會出現(xiàn)偏差，還可以在保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成的同時提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而逐漸的實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)以及任務(wù)的完成。

參考文獻(xiàn)

[1]張敬明.如何利用智慧環(huán)境對生物課堂教學(xué)效率提升的研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2017：7.

[2]李黎.高中生物智慧課堂的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用[D].重慶師范大學(xué)，2017.

【本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《利用智慧教育提升高中生物教學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略探究》研究成果之一】

課題編號：JCJYC19081120