運用好導(dǎo)學(xué)案　提升自學(xué)能力

王漢杰　鄧玉翠

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種教學(xué)方式，盡量讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)具有主動性和積極性，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助他們獲得更多的數(shù)學(xué)知識和技能，而運用導(dǎo)學(xué)案，可以培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;中學(xué)生;自學(xué)能力

學(xué)習(xí)能力不是天生的，而是通過學(xué)生的成長積累而形成的，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是擺在教師面前的一個巨大挑戰(zhàn)。而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，具有良好的指導(dǎo)意義和實踐意義，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點，使學(xué)生盡可能多地運用導(dǎo)學(xué)案，了解數(shù)學(xué)研究的一般方法和過程，逐步實現(xiàn)三維目標(biāo)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“導(dǎo)學(xué)案”模式與中學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)系

1.學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的高低影響“導(dǎo)學(xué)案”的實施效果

從教學(xué)實際來看，大部分中學(xué)生還不具備自學(xué)的素質(zhì)，需要在教學(xué)過程中進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，在使用“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生的表現(xiàn)并不一致，有的學(xué)生取得了很好的成績，但有的學(xué)生基本上什么也沒有取得，這是受到學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的制約，顯然，能夠很好地利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和良好的數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣。這說明，教師在實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式時，要為數(shù)學(xué)自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生拓展相應(yīng)的知識;相對而言，自學(xué)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們重視理解和記憶基礎(chǔ)知識，通過教師的積極培養(yǎng)和學(xué)生的積極配合，使用“導(dǎo)學(xué)案”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力可以得到有效提升。

2.“導(dǎo)學(xué)案”模式有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

“導(dǎo)學(xué)案”模式可以使學(xué)生回歸主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識會被調(diào)動起來，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，“導(dǎo)學(xué)案”模式能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實際運用好導(dǎo)學(xué)案，讓其服務(wù)于教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、利用“導(dǎo)學(xué)案”培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的策略

任何一個想要在不斷變化的社會中生存、發(fā)展和創(chuàng)新的人都必須具備自學(xué)的能力，有效利用“導(dǎo)學(xué)案”可以培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，可以從以下幾個方面著手：

1.教師層面

（1）重視編制“導(dǎo)學(xué)案”

一般來說“導(dǎo)學(xué)案”包括“預(yù)習(xí)案”、“探究案”和“鞏固案”三個部分，就這三個部分的功能而言，“預(yù)習(xí)案”要求學(xué)生獨立完成，通過閱讀教材，尋找重要知識點，然后理解并應(yīng)用這些知識點，最后，對知識點進(jìn)行總結(jié)和提煉，學(xué)生按照老師的要求，通過預(yù)習(xí)，每個學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)知識的重要性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這個過程也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣;“鞏固案”就是鞏固復(fù)習(xí)以前的知識，通過這樣一個完整的環(huán)節(jié)，長期的堅持，學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然會得到提高。這里提到的“提升”是從“導(dǎo)學(xué)案”開始的，在這個過程中，教師必須注意“導(dǎo)學(xué)案”的編制，一份精巧實用的“導(dǎo)學(xué)案”，自然能給學(xué)生不同的啟發(fā)和感受。在“預(yù)習(xí)案”中注重基礎(chǔ)知識，輔以少量練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。另外，對于一些成績較差的學(xué)生，可設(shè)計不同層次的問題引導(dǎo)他們進(jìn)行自學(xué)，另外，由于數(shù)學(xué)的特點，在編寫時往往要與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制應(yīng)注意以下幾點：一是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具備有效的自主學(xué)習(xí)意識，其次是引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，最后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的實踐鞏固知識。

（2）注意學(xué)生對“導(dǎo)學(xué)案”的反饋

教師的教學(xué)是否成功，學(xué)生是最真實、最有效的反饋，在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式下，教師可以通過“預(yù)習(xí)案”、“探究案”、“鞏固案”等多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（3）關(guān)注學(xué)生的個體差異

在制定學(xué)習(xí)計劃的過程中要考慮到學(xué)習(xí)計劃適合大多數(shù)學(xué)生，只有當(dāng)導(dǎo)學(xué)計劃與學(xué)生的能力相等時，這種教學(xué)模式才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維能力，只有這樣，我們的目標(biāo)才沒有問題。

2.學(xué)生層面

（1）注重信心和決心的培養(yǎng)

在日常教學(xué)中，學(xué)生的自信、決心、毅力等心理因素對數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，學(xué)生的成績與他們對自己的信心密切相關(guān)，如果學(xué)生能夠持之以恒、堅忍不拔地學(xué)習(xí)，就不會感到厭倦，最終會以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，這樣的學(xué)生不會因為一兩次成績不理想而失去信心，所以他們自然能取得好成績。

（2）注重自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)

教學(xué)中教師可以參考美國學(xué)者羅賓遜在日常教學(xué)中提出的SQ3R學(xué)習(xí)方法，即“調(diào)查”“提問”“閱讀”“背誦”“復(fù)習(xí)”，在自學(xué)中，應(yīng)提醒學(xué)生學(xué)邊思考邊閱讀、認(rèn)真記筆記，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

課堂上，學(xué)生根據(jù)“探究案”獨立思考，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出假設(shè)，設(shè)計解決方案，探索問題。在這一過程中，教師給予一定的指導(dǎo)，最后根據(jù)鞏固案和反饋的學(xué)習(xí)情況鞏固知識，這種教學(xué)模式注重引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極探索，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成為學(xué)習(xí)角色，教師應(yīng)在教學(xué)中給予明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”模式是符合新課程理念的一種全新的教學(xué)方法，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運用好導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]汪鋒.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實施及其意義[J].文學(xué)教育（下），2013.

[2]孫怡紅.初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)探討[D].碩士論文，2012.

注：本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《通過導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的行動研究》。