淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施

張娟

摘要：文章針對小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行詳細(xì)研究，提出了生活化教學(xué)在其中的合理應(yīng)用。本文以為，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用首先要具備合理的應(yīng)用基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)書本聯(lián)系密切以及該模式的推行有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度這兩個方面。只有在擁有這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的條件下開展詳細(xì)教學(xué)工作，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);小學(xué)生;數(shù)學(xué)教師

生活化教學(xué)，顧名思義就是貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方式。在教育理念不斷發(fā)展，各種教學(xué)形式不斷出現(xiàn)的當(dāng)今，生活化教學(xué)作為一種優(yōu)秀的教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。我們要應(yīng)用生活化教學(xué)模式，首先就要全面了解這種模式，只有對模式本身有了一個清楚的認(rèn)知，在具體的教育推行環(huán)節(jié)才會更加有保障。

一、生活化教學(xué)模式的應(yīng)用條件分析

我們之所以提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)理念和基本模式，并不是由于其他學(xué)?；虻貐^(qū)正在使用這種模式而我們只是復(fù)制過來而已。之所以決定在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，主要是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)了此種教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之間具有高度的耦合性，這種耦合性主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

第一，現(xiàn)實(shí)生活與書本知識之間有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門起源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，在我們的實(shí)際生活周邊仍然能發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)的影子。而我們開展數(shù)學(xué)教育的最終目標(biāo)也不僅是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而是讓他們把自己在課堂上學(xué)到的知識充分地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，指導(dǎo)自己的實(shí)踐行為。因此，教學(xué)與生活之間是密不可分的，這種極強(qiáng)的聯(lián)系性也就決定了我們生活化教學(xué)模式的必然性。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“100以內(nèi)的加減法”這一部分的知識與我們的日常生活聯(lián)系非常密切。例如當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家時，自己的母親一起去菜市場買菜，那么當(dāng)買完菜以后的付錢和找零就是一種非常典型的減法算式。再比如“觀察物體”這部分知識更是與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生觀察的物體既可以是書本上畫出的物體也可以是自己生活周邊的物體，例如放在書桌上的文具盒、掛在教室內(nèi)的電燈以及馬路上行駛的車輛等等這一系列的物品都可以成為被觀察對象。所以，正是由于實(shí)際生活與數(shù)學(xué)之間擁有如此密切的聯(lián)系，致使生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常深厚的應(yīng)用根基。

第二，生活化教學(xué)模式的推行有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)是一門很理性的學(xué)科，所以，部分學(xué)生在一開始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就本能地表現(xiàn)出一種排斥情緒，這種負(fù)面學(xué)習(xí)情緒的存在也就使整個課堂教學(xué)工作不甚理想。學(xué)生之所以表現(xiàn)出這種排斥情緒主要是對課本知識的不熟悉。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以將書本知識與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不熟悉，但是對自己身邊的生活肯定是非常熟悉的。生活化教學(xué)模式有效地把數(shù)學(xué)知識這種學(xué)生原本非常陌生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為熟悉的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低在學(xué)習(xí)過程中遇到的難度。

二、生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用根基，經(jīng)過系列分析我們都清楚地認(rèn)識到。所以接下來本文著力探討的是該模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何提升利用效率。關(guān)于此部分的內(nèi)容，本文從以下幾個方面展開：第一，結(jié)合生活的相關(guān)元素導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)工作。學(xué)生幾乎每節(jié)課都要學(xué)習(xí)新的知識，但如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們對自己即將學(xué)習(xí)的新知識并不陌生，那么會有效建立學(xué)習(xí)信心。而學(xué)習(xí)信心的建立對學(xué)生整個課堂學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的正面幫助是非常大的，生活化的教學(xué)模式就可以做到這一點(diǎn)。例如在“認(rèn)識時間”這部分知識教學(xué)時，教師可以和學(xué)生展開如下互動：

教師：“同學(xué)們，大家知道新聞聯(lián)播幾點(diǎn)播出嗎？”

學(xué)生：“晚上7點(diǎn)開始，7：30結(jié)束，然后是天氣預(yù)報?！?/p>

教師：“同學(xué)們說的很對，剛才大家提到的晚上7點(diǎn)和7：30，這種概念就叫做時間。也是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識。但老師沒有想到大家對時間已經(jīng)有了一個基本掌握，我相信大家能夠?qū)W得很好?！?/p>

教師在和學(xué)生互動時引用了生活中常見的相關(guān)欄目，而在學(xué)生提到與本節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容時，教師首先肯定了學(xué)生的作答，然后對學(xué)生進(jìn)行稱贊，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效率的提升也就順理成章了。第二，合理控制生活化教學(xué)方式的應(yīng)用深度。中國畫教學(xué)模式歸根結(jié)底只是眾多教學(xué)方式的一種，使用這種方式的唯一目的也是為了增加學(xué)生對書本知識的理解深度，降低課堂教學(xué)難度。這也就是說，在整個課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以書本知識的傳授為主。如果某部分的知識理解難度較低，教師僅僅帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀了書上的有關(guān)內(nèi)容，并針對其中的基本點(diǎn)進(jìn)行解釋后就幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確掌握。那么此時就沒有必要再結(jié)合生活中的具體案例進(jìn)行二次講解了。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)充分理解了書本上的相關(guān)內(nèi)容，此時再次開展生活化的教學(xué)模式，列舉各種案例，更多的是在做無用功。與其如此，教師還不如將事先準(zhǔn)備的生活化案例改編成題目，而后以隨堂練習(xí)的方式要求學(xué)生完成，從而幫助學(xué)生鞏固剛剛所學(xué)的知識。而反過來，如果在某個知識點(diǎn)的教學(xué)中，課堂教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生遇到了某個知識難點(diǎn)而陷入停滯，教師就要盡量嘗試從生活中合理選擇素材并改編成案例向?qū)W生作講述，這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。因此，生活化教學(xué)模式雖然是一種有效提升教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)模式，但是這并不意味著在具體教學(xué)工作中教師要始終堅(jiān)持該模式不動搖的基本原則。只要有助于課堂教學(xué)效率的提升，該模式做出讓步也未嘗不可。

三、結(jié)語

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是當(dāng)下階段很多教師開展工作的重點(diǎn)目標(biāo)之一。誠然，生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢條件，基本身潛力的完全發(fā)揮對整個課堂教學(xué)質(zhì)量的提升會產(chǎn)生巨大的推動。所以，在今后的教學(xué)中我們要充分注重生活化教學(xué)模式的利用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位：四川省綿陽市安州區(qū)七一實(shí)驗(yàn)小學(xué)