高職英語課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建路徑研究

陳婧娟

【摘要】和普通的高中英語教學(xué)相比較，高職英語課程具備較強(qiáng)的特殊性，更加面對專業(yè)和未來職業(yè)人。這就需要教師在教學(xué)的開展中應(yīng)該更加趨向于專業(yè)化和實(shí)用性，這樣的英語課程開展才是有價(jià)值和意義的。所以，在當(dāng)前，高職教師在英語課程的開展中就可以加大立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)得到完善和調(diào)整，達(dá)到理想中最佳的課程效果。

【關(guān)鍵詞】高職英語;立體化教學(xué)模式;構(gòu)建路徑

前言

在社會(huì)人才的培養(yǎng)工作中，高職教育是非常重要的陣地，能夠更好的加大專業(yè)性和技能型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展帶來較大的驅(qū)動(dòng)力。所以，在當(dāng)前，高職教師在英語教學(xué)的開展中也應(yīng)該盡量為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展起到輔助的作用，使得學(xué)生在未來發(fā)展成綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。在此過程中，教師就應(yīng)該在課程中加大立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，在課程教學(xué)的開展中有著意想不到的教育成效。

1立體化教學(xué)內(nèi)涵分析

在高職英語教學(xué)開展的過程中，所謂的立體化教學(xué)一般情況下就是指，在教學(xué)開展的過程中，教師將系統(tǒng)性的理論作為指導(dǎo)，將學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)需要作為取向，以培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐綜合能力為目的，以信息化技術(shù)為平臺(tái)，講思維、講知識(shí)、講應(yīng)用的教育模式?？梢允沟谜n程在呈現(xiàn)的過程中更加立體化，為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)及專業(yè)發(fā)展起到推動(dòng)的作用，使得高職英語課程教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵得到不斷的展現(xiàn)。所以，在當(dāng)前，高職教師在英語教學(xué)的開展中就應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)立體化教育模式的構(gòu)建，使得英語詞匯、閱讀、手段、評(píng)價(jià)在呈現(xiàn)的過程中更加具備立體化。促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中興趣提高、能力發(fā)展，使得課程價(jià)值和內(nèi)涵變得豐富，在無形中對學(xué)生的全面和綜合發(fā)展起到助力。

高職英語課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

2英語詞匯的立體化構(gòu)建

在高職英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)已經(jīng)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)[1]。和普通學(xué)校的學(xué)生相比，高職生在英語基礎(chǔ)上是相對較差的。這就需要教師在課程教學(xué)的開展中應(yīng)該將更多的精力和心血放置在詞匯教學(xué)中。所以，在當(dāng)前立體化教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，教師首先就可以追求英語詞匯的立體化構(gòu)建。優(yōu)化學(xué)生對于英語單詞的理解和記憶，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的開展打好基礎(chǔ)。例如，在講解“conductor”這個(gè)詞匯時(shí)，這一英語詞匯往往是由三個(gè)部分構(gòu)成的。Duct是單詞的詞根、or為后綴、con為前綴。詞根主要表示傳輸或者傳導(dǎo)的意思、后綴主要是指物或人，這里主要指售貨員或者指導(dǎo)員。前綴主要是表示一致、統(tǒng)一的含義，帶領(lǐng)學(xué)生一起對詞匯進(jìn)行解析。借助這樣的方式就可以使得學(xué)生在對“conductor”這一詞匯掌握的過程中更具深層次化，避免學(xué)生強(qiáng)硬背誦或記憶的情況。借助這樣的分解也可以減少學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)和理解過程中的乏味和枯燥性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有興趣，輕松愉悅，使得立體化的教育模式在課程中得到積極的構(gòu)建。

3英語閱讀的立體化構(gòu)建

在英語教學(xué)的開展中，課文閱讀的過程實(shí)際上是學(xué)生不斷思考和探究的過程中[2]。在帶領(lǐng)學(xué)生課文閱讀的過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在面對課文時(shí)可以積極的運(yùn)用英語思維對問題進(jìn)行解決，使得學(xué)生在立體化模式的帶動(dòng)下在閱讀中經(jīng)歷從“無”到“有”的過程，使得學(xué)生在課文閱讀中獲取到更多。比如，在對“happiness”這一課文的過程中，教師不要直接借助問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。而是可以在黑板上結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生出示三個(gè)關(guān)鍵詞：Cause， course and result。讓學(xué)生在閱讀的過程中在三個(gè)關(guān)鍵詞的引導(dǎo)下對內(nèi)容進(jìn)行填寫和梳理，并在后續(xù)當(dāng)中表達(dá)和展示。這樣就可以在閱讀的過程中對學(xué)生的思維起到鍛煉的作用，使得課程在構(gòu)建中更加趨向于立體化，促使最佳的課程效果得到實(shí)踐。

4教學(xué)手段的立體化構(gòu)建

在信息時(shí)代的背景下，教學(xué)手段的運(yùn)用也為教師教學(xué)的開展提供了更加多維和立體的空間[3]。所以，在英語教學(xué)開展的過程中，教師在教學(xué)手段運(yùn)用的過程中也應(yīng)該加強(qiáng)立體化教學(xué)的構(gòu)建，使得教學(xué)的開展更加開放。例如，在進(jìn)行語法講解的過程中，由于這部分知識(shí)內(nèi)容的講解對學(xué)生來說是比較難的。教師就可以在課前提前講解，并聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際專業(yè)進(jìn)行資源整合形成5-8分鐘的微視頻。將制作好的微視頻上傳到微信群當(dāng)中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看。在后續(xù)教學(xué)開展的過程中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置開放空間，先讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行探討，教師再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行深化和指導(dǎo)。使得課程教學(xué)在開展中空間更加多維，使得立體化教學(xué)模式得到構(gòu)建。

5教學(xué)評(píng)價(jià)的立體化構(gòu)建

教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程教學(xué)中非常重要的組成部分。所以，教師在立體化教育模式構(gòu)建的過程中也應(yīng)該兼顧好教學(xué)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取到多元和多維的成長和發(fā)展。例如，比較評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對思維過程進(jìn)行梳理。層次評(píng)價(jià)，對評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，更好地展現(xiàn)層次性。過程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，態(tài)度情感等。使得教學(xué)評(píng)價(jià)得到立體構(gòu)建，達(dá)到理想的教育成效，帶動(dòng)學(xué)生獲取到良好發(fā)展。

結(jié)論：總之，在面對職業(yè)學(xué)生時(shí)，高職教師在英語教學(xué)的開展中結(jié)合實(shí)際的情況，在教學(xué)的開展中加大立體化教育模式的構(gòu)建是非常必要的?？梢越柚⒄Z教學(xué)的開展帶動(dòng)未來職業(yè)人的成長和發(fā)展，使得課程教學(xué)的價(jià)值和內(nèi)涵得到不斷的凸顯。所以，教師在日常教學(xué)開展的過程中，就可以在課程當(dāng)中加大詞匯、閱讀、手段、評(píng)價(jià)的立體化構(gòu)建，使得課程價(jià)值得到不斷的展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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